朱天紅

幼兒期是人類發(fā)展的萌芽時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒眾多能力的學(xué)習(xí)、獲得和發(fā)展中，創(chuàng)新能力是一項(xiàng)直觀重要的技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念中，幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有完全內(nèi)化，甚至出現(xiàn)死記硬背知識(shí)的現(xiàn)象。這不僅忽視了幼兒作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位，沒(méi)有在課堂上形成良好的互動(dòng)模式，更加束縛了幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的基本原則

1、創(chuàng)新能力是人類特有的一種心理活動(dòng)。任何人都有創(chuàng)造的稟賦，雖然其中也必然存在著個(gè)體差異，其差異程度在全人口中呈正態(tài)分布，即大多數(shù)人都具有中等水平的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力極高和極低的人數(shù)極少。人的創(chuàng)造力不是先天就有的，先天的稟賦是后天發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造力通常包含發(fā)散性思維的五種基本能力：①敏銳力（sensitivity）。②流暢力（fluency）。③變通力（flexibility）。④獨(dú)創(chuàng)力（originality）。⑤精進(jìn)力（elaboration） [2]。而有關(guān)專家的研究結(jié)果顯示，人類的創(chuàng)新能力在4-5歲左右達(dá)到峰值，在此時(shí)期之后會(huì)隨著年齡的增加而逐漸減退，因此幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的時(shí)期，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合《綱要》和幼兒自身發(fā)展的要求。

2、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的四項(xiàng)基本原則。

一是以激發(fā)幼兒好奇心、求知欲和探索欲為原則。通過(guò)內(nèi)容豐富、色彩繽紛、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)活動(dòng)，引起幼兒探索的欲望和興趣，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是聯(lián)想能力和創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新關(guān)系的能力[3]。

二是以重視幼兒思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性為原則。首先在教學(xué)過(guò)程中要讓幼兒明白秩序和規(guī)則的含義，讓幼兒對(duì)規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí);其次在幼兒每節(jié)課前都應(yīng)巧妙地將上節(jié)課的知識(shí)加以回顧并引出當(dāng)堂課的內(nèi)容，或是以某個(gè)游戲活動(dòng)作為上一個(gè)游戲活動(dòng)的拓展和延伸，在教學(xué)和游戲活動(dòng)中不斷給幼兒提出思考問(wèn)題，養(yǎng)成幼兒愛(ài)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣;最后要在教學(xué)或游戲中設(shè)計(jì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，或者讓幼兒參與到場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和規(guī)則的制定、修改上來(lái)，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的秩序感，又可以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、開(kāi)展種植活動(dòng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展

由于植物的生長(zhǎng)周期、外觀特點(diǎn)、種植方式不同，種植可以給幼兒帶來(lái)全新的體驗(yàn)，其中對(duì)于激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)展創(chuàng)造性思維有著十分積極的促進(jìn)作用。植物從種植到收獲大致分為“種子發(fā)芽-長(zhǎng)根-幼苗出土-子葉展開(kāi)-真葉發(fā)生-真葉生長(zhǎng)-爬蔓-開(kāi)花-受粉-結(jié)瓜-瓜生長(zhǎng)膨大-種子逐步發(fā)育成熟-采收”等13個(gè)階段，每個(gè)階段會(huì)有現(xiàn)象明顯的變化，這樣可以引起幼兒對(duì)植物種植的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，這是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的前提，此外種植活動(dòng)適合對(duì)于幼兒動(dòng)手和協(xié)作能力的鍛煉，通過(guò)親自操作和實(shí)踐能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解。

1.種植的第一天孩子們對(duì)新的活動(dòng)都充滿了好奇和興趣，我為孩子們?cè)敿?xì)解釋了種植的方法和注意事項(xiàng)，在聽(tīng)完講解之后很高興地投入了勞動(dòng)中，不怕吃苦不怕累，還學(xué)會(huì)了謙讓和合作，我在講解中故意沒(méi)有示范每種工具的用法，讓幼兒主動(dòng)探索，孩子們通過(guò)我的描述和自己的分析，很快掌握了工具的使用。在后來(lái)幼兒書(shū)寫(xiě)日記的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們有的字不會(huì)寫(xiě)，就有意識(shí)地向我求助，在我的引導(dǎo)下嘗試學(xué)習(xí)查字典。這種遇到問(wèn)題自己就想辦法解決的方式已經(jīng)為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.通過(guò)生命的孕育和生長(zhǎng)，讓幼兒了解植物生長(zhǎng)的普遍規(guī)律，激發(fā)探索自然的激情和欲望，每一個(gè)植物微小的變化都會(huì)給孩子帶來(lái)極大的喜悅和成就感，讓孩子在潛意識(shí)里形成只有付出才有收獲的認(rèn)識(shí)。在種植過(guò)程中孩子和教師都費(fèi)了不少的心思和力氣，對(duì)幼兒講解簡(jiǎn)單的植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)，可培養(yǎng)他們的愛(ài)心。在活動(dòng)中我通過(guò)“小朋友愛(ài)吃飯才能長(zhǎng)得高，那我們的小南瓜吃什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒的思考和討論，讓他們交換思想和意見(jiàn)時(shí)擴(kuò)寬思維和視野，為創(chuàng)新積累所需的知識(shí)和動(dòng)力。

3.植物開(kāi)花的明艷色彩可以吸引幼兒的關(guān)注，我在觀察過(guò)程中加入繪畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)能力通過(guò)之前的鋪墊，孩子已經(jīng)習(xí)慣了在活動(dòng)中提出問(wèn)題，并且我驚喜地發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)小朋友的共同研究，總結(jié)了一套用象形符號(hào)記錄植物生長(zhǎng)狀態(tài)的方法，這種創(chuàng)新的嘗試和運(yùn)用讓我欣喜不已，活動(dòng)也收到了意想不到的效果。

4.收獲結(jié)果的時(shí)候總是最讓人欣喜的，孩子們通過(guò)自己的勞動(dòng)，在老師的幫助、指導(dǎo)和相互間的配合下完成了一次長(zhǎng)時(shí)間出色的勞動(dòng)，不僅是他們的身體、思維、語(yǔ)言、行為、繪畫(huà)等多方面的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，還促進(jìn)了他們的社會(huì)性發(fā)展，對(duì)于自我和他人的認(rèn)知有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，這無(wú)疑是一次成功的活動(dòng)。

三、開(kāi)展幼兒種植活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.職務(wù)應(yīng)選擇易于生長(zhǎng)和養(yǎng)護(hù)的類型，教師在種植過(guò)程中應(yīng)注意在種植的過(guò)程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，不要讓幼兒由于困難無(wú)法完成而產(chǎn)生厭煩和退縮的心理。

2.在幼兒使用工具時(shí)教師應(yīng)確保其安全，避免受傷。

3.教師在種植的過(guò)程中引入其他領(lǐng)域的知識(shí)。在種植過(guò)程中不僅要了解相應(yīng)的種植和生長(zhǎng)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)涉及到的其他自然科學(xué)知識(shí)有所了解，并且同時(shí)加入語(yǔ)言、文字、美術(shù)等多領(lǐng)域的教學(xué)，既讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，有能通過(guò)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性引發(fā)幼兒的聯(lián)想，促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展。

4.對(duì)于幼兒的表現(xiàn)要及時(shí)給予認(rèn)可和肯定，特別是在幼兒有新的想法是要特別給予鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒創(chuàng)新的積極性和勇氣，樹(shù)立其自信心。

通過(guò)理論研究和實(shí)踐，對(duì)于種植活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)有了更加清晰、明確的體會(huì)，尤其是這種活動(dòng)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)展的促進(jìn)作用十分明顯。通過(guò)觀察日記的書(shū)寫(xiě)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和文字書(shū)寫(xiě)水平均有了較大幅度的提升，還嘗試自己查閱字典，特別值得一提的是幼兒在觀察日記寫(xiě)作中自己研究了用象形符號(hào)記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程的方式，是其創(chuàng)新能力的顯著體現(xiàn)，對(duì)于我和孩子們來(lái)講是個(gè)意外的收獲。

【作者單位：昆山高新區(qū)鹿城幼兒園 ?江蘇】endprint