李珍

最近在網(wǎng)上看到一則廣為傳播的“這孩子太可愛了”的視頻：一個3、4歲女孩子在家長的“指導(dǎo)”下背乘法口訣，孩子哭訴：“這一上午你老讓我說這一句話……這三五太難了，太難了，一點也不簡單……你老讓我背三五一十五，我把五五給忘啦！”有人說這個孩子超可愛，我說這個孩子超可憐，于是不得不向那些還在為孩子不輸在起跑線上“奮斗”的家長們大聲疾呼：

一、超前教育，揠苗助長

看了視頻很多人都有疑問：這個年齡段的孩子適合背乘法口訣嗎？在我國小學(xué)二年級開始學(xué)習(xí)乘法，背乘法口訣，而美國小學(xué)則取消了背九九表，因為要讓教育更快樂。不能否認(rèn)九九表這類工具性常識是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，但一定不能操之過急。

研究證明，人的智力由腦神經(jīng)細(xì)胞的樹突的多少決定，也就是說，腦細(xì)胞之間的連接越豐富人就越聰明，這樣的孩子也更容易成為拔尖人才。如果過早地培養(yǎng)孩子在某些方面的專長（比如數(shù)學(xué)），而忽略了他們智能的橫向開發(fā)，錯過了孩子建立腦神經(jīng)細(xì)胞的樹突的黃金階段，這對其智力長效發(fā)展弊大于利。3-6歲的孩子首先要感知的是一些基礎(chǔ)的概念，掌握初步的過程性技能，理解一一對應(yīng)、進行簡單的計數(shù)分類、比較測量和應(yīng)用。大班時學(xué)習(xí)具體的加法和減法。很多家長認(rèn)為幼兒園學(xué)了小學(xué)知識，小學(xué)時就可以學(xué)習(xí)中學(xué)的知識，這樣就能考上一所重點中學(xué)，為上重點大學(xué)打下基礎(chǔ)。

皮亞杰說：教育的真正目的不是增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學(xué)到知識。如果在發(fā)展為達(dá)到適當(dāng)水平之前提早教他知識，將會對兒童自行探索、主動求知的行為產(chǎn)生不利影響。孩子的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度基礎(chǔ)上，進行適時的訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。許多家長因望子成龍、望女成鳳的愿望超前教育。但也不排除很多家長的社會功利思想——我家孩子比別家孩子懂得多，做家長的臉上多有光彩！殊不知這是揠苗助長，對孩子成長極為不利。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)珍惜童年生活獨特價值、尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，嚴(yán)禁“揠苗助長”式的超前學(xué)習(xí)。

二、機械識記，適得其反

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，對學(xué)習(xí)保持興奮、熱切的心，這樣的學(xué)習(xí)才會有意義和效果。游戲化的數(shù)學(xué)教育是幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的最直接的方法。2013年中國幼兒數(shù)學(xué)教育研究論壇中提到：“生活、操作、感知、情境、游戲”已成為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化，能化解數(shù)學(xué)學(xué)科屬性與幼兒學(xué)習(xí)特點的矛盾，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸到生動具體的感性操作層面。

視頻中的家長為了能讓孩子記住“三五一十五”，一個勁地催促：你多背幾遍，孩子還是說錯時，惱火的家長甚至讓孩子背十遍。背乘法口訣完全是機械記憶，簡單重復(fù)。數(shù)學(xué)是對客觀世界中事物數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的表征，脫離了具體操作孩子難以獲得相關(guān)數(shù)學(xué)概念。這些無意識的強記對孩子掌握數(shù)學(xué)知識沒有一點幫助，反而適得其反，因為當(dāng)孩子重復(fù)機械地背出了“三五一十五”以后，把本來已經(jīng)記住的“五五”給忘記了……

3-6歲的幼兒屬于前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要通過反復(fù)地操作、多次親身體驗才能將所學(xué)的東西內(nèi)化，獲得數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。兒童是在具體經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的。幼兒園的老師在孩子組織數(shù)學(xué)活動之前經(jīng)常會準(zhǔn)備很多的操作材料，有的通過生動形象的多媒體課件的演示讓孩子在觀察中、在實際操作中理解。我們可以指導(dǎo)孩子在自然情境下的學(xué)習(xí)，成人的作用是提供令孩子感興趣的、豐富的環(huán)境，讓孩子在看看、摸摸、聽聽、說說等活動中探索。我們在這期間是支持者、合作者，應(yīng)該觀察兒童的活動，關(guān)注這些活動是如何進展的，并不時地給孩子以回應(yīng)，如點頭、微笑、說一說孩子的行為或評論一下，鼓勵、表揚孩子，讓他們知道什么時候他們正在做正確的事情。還應(yīng)捕捉一切教學(xué)時機，進行一些非正式的學(xué)習(xí)。家里來客人吃飯了，孩子看著一旁的啤酒瓶開始數(shù)數(shù)，有6個（其實有5個，因為她數(shù)得比點的快），媽媽可以說：讓我們一起來點著瓶子數(shù)，手口一致點數(shù)在這里進行。當(dāng)然孩子進入幼兒園后還有相對正規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這里的學(xué)習(xí)更多考慮是游戲貫穿于其中，注重動手操作，讓孩子在輕松愉快的情景中、在手腦并用的實踐中，感受到數(shù)學(xué)的奇妙與神奇，感受數(shù)學(xué)的趣味與實用，在潛移默化中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。

三、強迫學(xué)習(xí)，后患無窮

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》向我們提出了數(shù)學(xué)教育的第一目標(biāo)——初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。若如視頻中的那樣，數(shù)學(xué)還有何趣味可言？

數(shù)學(xué)這門學(xué)科因其本身的特點，總會給人一種的枯燥和乏味感，那一系列的概念、符號和公式，那一個個的邏輯、判斷和推理，令很多學(xué)習(xí)者望而生畏。孩子已經(jīng)在哭鬧了，她此時的情緒是不適合繼續(xù)進行學(xué)習(xí)活動的，而家長卻以家長的權(quán)威命令孩子繼續(xù)背，可憐的孩子淚流滿面，嚎啕大哭：“這個三五太難啦！”換位思考，孩子心里對這個口訣或許已是深惡痛絕，或許從此以后將對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。近年來“數(shù)學(xué)焦慮”的研究層出不窮，據(jù)說臺灣許多參加大專聯(lián)考的高中生放棄數(shù)學(xué)這一科。幼兒的學(xué)習(xí)需要情感的支持，如愉悅、自信、鼓勵、安全等。孩子已經(jīng)表達(dá)出了自己對背口訣的反抗和委屈，家長卻不顧孩子的消極情緒單方面要求孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種缺乏主動感知和探索的學(xué)習(xí)不僅是徒勞的，更可怕是它的危害性。這個逼迫孩子背口訣成人利用自己的權(quán)威對幼兒生命自然生長的無知踐踏和摧殘，將會讓自己的孩子付出沉重代價：將失去對數(shù)學(xué)的興趣，失去游戲的快樂，失去安全感和自信心，失去對世界的好奇……一次強迫學(xué)習(xí)，或許會影響孩子的一身，其危害性不得不引起所有人的重視！

【作者單位：昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 ?江蘇】endprint