溫建平

何謂反思呢？反思是指人的心理活動，也是一種認(rèn)知活動，是指人回顧自己之前的經(jīng)歷，進(jìn)行思考和反省。這也是一種能力，并不是與生俱來的，而是要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練與深化的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅教師要反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)理念，學(xué)生也要反思自己的學(xué)習(xí)過程，對自我學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的觀察和反復(fù)的思考，這種能力可以使學(xué)生每一步都走得扎實(shí)，走得穩(wěn)，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，和后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？這里僅就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的問題，說說自己的看法。

一、利用課堂契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生反思能力

課堂上會出現(xiàn)很多需要學(xué)生反思的地方，如果我們教師不去抓那些契機(jī)，以此引導(dǎo)學(xué)生反思，使之形成習(xí)慣，那么又如何培養(yǎng)反思能力呢？所以我們首要的就是抓住課堂契機(jī)，把握課堂上每一個點(diǎn)，讓學(xué)生不斷反思。例如：我在執(zhí)教《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》這一課時，在引導(dǎo)學(xué)生探究出能被2整除的數(shù)的特征后，就安排了一個反思的環(huán)節(jié)，請孩子們反思一下剛剛我們是怎樣探究出能被2整除的數(shù)的特征的？再讓學(xué)生用反思獲得的探究方法獨(dú)立探究出能被3整除的數(shù)的特征。當(dāng)孩子們感受到成功的喜悅時進(jìn)一步告訴他們，在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)該經(jīng)常回過頭去看一看，好好的總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣會讓你的學(xué)習(xí)更有樂趣，更加輕松，這就是反思的魅力。

二、利用解決問題培養(yǎng)學(xué)生反思能力

數(shù)學(xué)邏輯性比較嚴(yán)密，每一個問題都不是毫無根據(jù)的，所以我們每解決一個問題都是一個需要不斷思考的過程，只有思考，才能想到解決問題的辦法，從而著手去解決。如在教學(xué)加、減簡便計(jì)算的時候，該教學(xué)內(nèi)容涵蓋了加法交換律、加法結(jié)合律、減法性質(zhì)等等，在教學(xué)之前，我先出了幾個題目讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：

（1）38+86+62=？

（2）162-26-34=？

（3）128+27-38=？

學(xué)生動手算了起來。有的學(xué)生很快便算好了答案，而有的學(xué)生還在冥思苦想。在全體學(xué)生完成計(jì)算之后，我問學(xué)生解題過程。算得慢的學(xué)生一步一步演示了自己的計(jì)算過程。算的快的學(xué)生在黑板上寫出了這樣的計(jì)算過程：

（1）38+86+62=（38+62）+86=186

（2）162-26-34=162-（26+34）=102

（3）148+27-38=148-38+27=137

經(jīng)過這位學(xué)生的演算，其他同學(xué)恍然大悟。原來計(jì)算可以這樣更加簡便。于是我讓學(xué)生進(jìn)行反思：在這個題目中，你想到了什么？你有什么啟示？以后遇到類似的題目還會不會簡便算法計(jì)算？你還能想到什么樣的題目可以用簡單的方法就可以解決？這些反思性的問題引發(fā)了學(xué)生的思考，使他們陷入了沉思。

三、利用驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生反思能力

利用驗(yàn)算也是可以培養(yǎng)學(xué)生反思能力的。因?yàn)轵?yàn)算本身就是對解題過程的一個回顧，學(xué)生通過驗(yàn)算可以反思自己在解題過程中有何不妥之處，對于不妥之處他們可以及時更正，而如果演算過程合理、正確，則又加深了一遍印象，反思能力就在這一遍遍的演算中得以提升。在《三角形的面積計(jì)算公式》學(xué)習(xí)過程中，我提出了這樣一個問題：一個三角形的面積240cm2，一條直角邊20cm，另一條直角邊是多少cm？學(xué)生中出現(xiàn)了三種不同解法：

（1）240÷20=12cm

（2）240×2÷20=24cm

（3）240÷20÷2=6cm

三種方法解出了三個答案，于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：三角形的面積公式是什么？

學(xué)生回答：底x高/2.

于是我讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，看哪種方法算出的結(jié)果是正確的。

學(xué)生通過驗(yàn)算，很快發(fā)現(xiàn)方法二算出的另一條直角邊24cm符合題意。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生一一探討其他方法為什么對或?yàn)槭裁村e？這時，學(xué)生再次領(lǐng)悟了驗(yàn)算法的重要性，提高了自己的反思能力。

四、注意循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生反思能力

所謂循序漸進(jìn)，是指教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的時候不是一蹴而就，而是從學(xué)生的年齡階段入手，一二年級和三四年級不同，三四年級又和五六年級不同。一二年級學(xué)生剛剛升入小學(xué)，學(xué)習(xí)能力和反思能力都比較欠缺，需要教師手把手地教導(dǎo)，三四年級的學(xué)生有了一些學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行反思的時候教師只需在一旁做點(diǎn)撥，五六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，我們只需提出問題讓他們進(jìn)行思考即可。這樣循序漸進(jìn)，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，可以使小學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)的反思能力。

五、結(jié)語

反思能力是每一位學(xué)生都應(yīng)具備的，具有反思能力可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)的經(jīng)歷提煉為經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，學(xué)習(xí)會越來越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃。而且到后面的學(xué)習(xí)會越來難度越大，尤其是到了初高中階段，所學(xué)內(nèi)容較多，如何消化、吸收所學(xué)知識呢？就需要合理、科學(xué)地反思。所以從小培養(yǎng)學(xué)生的反思能力對于其今后的學(xué)習(xí)都是十分重要的。我們教師不能只關(guān)注學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)，更要切實(shí)敦促學(xué)生反思，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【作者單位：瑞金市金都小學(xué) ?江西】endprint