吳偉鋒

教師在教學中，應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗入手，開啟學生的視野，拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學生的應(yīng)用意識。那么，在教學中我們教師應(yīng)如何聯(lián)系生活，有效開展數(shù)學教學，提升學生應(yīng)用數(shù)學的意識呢？

一、聯(lián)系生活，增強學習數(shù)學的趣味

作為老師在教學中應(yīng)結(jié)合學生的經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和有意義的活動，讓數(shù)學中那些枯燥的數(shù)學問題充滿生活氣息、時代色彩，從而讓學生切實體驗到身邊有數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學的價值的存在，從而激發(fā)起學生的學習數(shù)學的濃厚興趣。如在教學三角形的認識時，我先讓學生說說在生活中的紅領(lǐng)巾、自行車的車架、三角鐵等形狀引出新知;然后通過學生推拉等實踐活動認識三角形的不易變形的特性，并用它來解決生活中的問題，如在晃動的課桌的兩腿之間斜著釘上木條，從而讓學生想到了剛學的“三角形的不易變形”。 也使學生體會到“三角形”的價值，三角形的產(chǎn)生也真是生活的需要。學習數(shù)學是可以用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，進而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識。此時一種新的學習需求成為學生自身的欲望，使學生感受到“數(shù)學來自生活問題是我們生活的需求，”我們要解決生活中的數(shù)學問題。

二、模擬生活，進行數(shù)學學習的探討

在教學中，教師要善于在學生生活中抽象出數(shù)學問題，引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，使學生感受到生活中充滿數(shù)學，感受數(shù)學的存在，認識數(shù)學的價值，從而增強了學生解決數(shù)學問題的意識。如在學生學習五年級下冊《找規(guī)律》時，我借助學生坐位置的情境“選定同一列，兩名同學排在相鄰兩個位置上，生A坐在前面，他倆有多少種坐法？”先讓學生自己獨立嘗試找一找，說一說，再通過全班交流。接著再讓同學們解決三個同學坐在相鄰的位置、四個人坐在相鄰的位置各有多少種排法？（確定誰在第一、誰在第二……），最后比較發(fā)現(xiàn)連坐的排法的規(guī)律“總?cè)藬?shù)-連坐的人數(shù)+1”。在學生初步感受找規(guī)律的方法后，再探究書上例1“1—10”，每次框出兩個數(shù)，平移這個框，共平移多少次？共得到多少個不同的和？因為學生有了前面的嘗試發(fā)現(xiàn)，因此解答例1時非常輕松。這樣，在教師的引導下，不僅使學生逐步認識了數(shù)學的生活價值，也使他們逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，還使學生認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活絲毫離不開數(shù)學”，也使學生養(yǎng)成了事事、時時、處處收集數(shù)學信息的、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、運用數(shù)學知識解決問題的習慣，調(diào)動了他們主動學習數(shù)學的積極性，激發(fā)了學生創(chuàng)新性地運用數(shù)學的積極性，逐步培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用的意識。

三、貼近生活，激發(fā)學生的學習熱情

在教學中，教師不但要引導學生在生活中學習數(shù)學，而且還要引導學生將學到的知識應(yīng)用到實際生活中去。只有引導學生將已有的數(shù)學知識和思維方式運用到解決生活中的實際問題中，才能真正的讓學生體會到數(shù)學是有用的，認識到數(shù)學的真正的價值。因此，教師在教學中要以學生生活的背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流數(shù)學感受的機會，從而提高了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用的能力。如在學習了“圓的面積”之后，我將學生帶到學校的空地上，讓學生用自己的所學為學校設(shè)計幾個花壇。這時，學生的積極性可高了，他們幾人一組，邊測量邊設(shè)計，顯得非常投入，最后竟設(shè)計出十幾中圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的方案。學生在設(shè)計方案時，不僅對已有的平面圖形的面積公式進行知識組合，還進行方法（如分割法、平移法）上的選擇，看看哪些方法更適合設(shè)計。在設(shè)計中既避免了沉重的基礎(chǔ)知識的復習，也避免了枯燥的組合圖形的面積計算的聯(lián)系，更重要的是，在設(shè)計中，不同層次的學生都獲得了解決實際問題的機會，每個學生在通過自己的探究后都有了自己的發(fā)現(xiàn)，都感受到了成功的喜悅。

四、回歸生活，培養(yǎng)學生對數(shù)學的運用

數(shù)學來源于生活，又直接服務(wù)于生活。學生大多數(shù)時間是和父母生活在一起，家庭是他們第一學習場所，而家庭的一切也都離不開數(shù)學的應(yīng)用的。讓學生參與到家庭中的數(shù)學實踐活動中去，無疑是對學生領(lǐng)悟數(shù)學價值的真正含義，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識是大有好處的。因此，教師在教學中要引導學生積極參與家庭的數(shù)學實踐活動，為家庭出謀劃策，讓所學的知識為家庭服務(wù)，為社會服務(wù)。如學習了“統(tǒng)計有關(guān)知識”后，就引導學生參與家庭管理活動。讓學生了解收集家里一周內(nèi)的水、電、氣、油、糧等基本生活日用開支情況，再將收集到的各種數(shù)據(jù)加以整理，繪制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，并根據(jù)數(shù)據(jù)，為家庭提供必要的信息：一周共開支多少元？照這樣，一個月基本開支是多少元？家里收入是多少？通過這樣的實踐活動，使學生在熟悉的家庭環(huán)境中，通過收集、整理、分析、運用、抽象出數(shù)學問題，并能運用所學知識解決實際問題，也只有這樣才能促使學生從家庭中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 ，用生活化的問題反映數(shù)學方法;才能讓學生在應(yīng)用數(shù)學中感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的積極性;才能使學生逐步養(yǎng)成良好的思維習慣，升華了學生對數(shù)學價值的認識，培養(yǎng)和強化數(shù)學的應(yīng)用意識。

數(shù)學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力。

【作者單位：常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學 ?江蘇】endprint