徐楊

現(xiàn)在孩子的一個普遍特點就是生活自理能力差，比如在用餐時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒（特別是小班幼兒）邊吃邊玩，或者等爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師來喂他;在樓梯上，經(jīng)常會碰到抱孩子上、下樓的家長;甚至幼兒午睡起床后不肯動手，連最簡單的鞋子都不肯嘗試自己穿等。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力已刻不容緩。俗話說，要從娃娃抓起，這句話一點也不假，我們要從剛?cè)雸@的小班孩子著手，培養(yǎng)他們的生活自理能力。那如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力呢，我認為我們老師可以做到以下幾點：

一、敢于放手，教給幼兒生活自理技巧

幼兒沒學會拿勺子的方法，就談不上自己吃飯;幼兒沒有掌握穿衣服的方法，就談不上把衣服穿整齊;幼兒不知道玩具歸類，就更別提讓他們把玩具送回家、物歸原主了……所以第一步，讓幼兒學一些基本的自理技巧，當然這需要老師的耐心、細心及對幼兒的及時鼓勵，幼兒掌握了具體的一些生活自理方法后，我們就要敢于放手，讓幼兒知道自己的事情自己做，有自理意識。即使做得不好也沒有關系，只要自己肯做、肯動手就是一個進步。這時，我們該做一個“懶老師”，看著孩子們的成長，當孩子們看到自己的勞動成果后，會增強他們的自信心，使他們更積極的做一些力所能及的事情。

比如我們班的小朋友在剛?cè)雸@午睡起床時，很多幼兒都要老師幫著穿褲子、鞋子，有的即使肯動手，也經(jīng)常穿反。因此我們在教幼兒穿褲子、鞋子正確方法的同時還編了首兒歌教給孩子，“鞋子兄弟在一起，相親相愛不分離，頭靠頭，腳碰腳，親親熱熱真歡喜?！焙⒆觽冊谡莆樟苏_方法后，個個都勇于嘗試?？吹竭@種情況，我們于是大膽放手，一學期下來，每個孩子都能自己穿脫衣物，特別是褲子、鞋子基本沒有人穿反了。

二、給予鼓勵，強化幼兒生活自理行為

1.循序漸進，逐步提高要求

獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。比如小班幼兒自理能力較差，只能在成人的幫助下入廁，特別是冬天，很多孩子不是尿濕了褲子，就是不會提褲子。因此，在教會幼兒這一技能的同時，我們給予強化，及時督促、鼓勵每一位幼兒，通過一段時間的訓練，幼兒逐步掌握穿脫褲子入廁的技巧。

2.因材施教，及時給予鼓勵。

當然由于每個孩子的能力、性格特點都存在很大的差異，我們在大膽放手的同時更應該注意到這一點，要做到及時給予鼓勵，進行因材施教，不能“偷懶”，重視每一名幼兒的發(fā)展。每個孩子的能力都是不同的，所以老師不能用一樣的要求去要求每個孩子。能力強的孩子，我們則會以較高的要求去指導，讓他能夠更上一個臺階，而能力弱的孩子，我們就更要鼓勵他們，以相對低一點的標準來要求，爭取讓每個幼兒都能在原有基礎上有一個提高。比如我們班的殷琦郡小朋友，在剛?cè)雸@時就表現(xiàn)出了較強的生活自理能力，吃飯自己吃，衣服、褲子自己穿，自己玩的玩具自己收拾，有時還能幫助一些能力差的同伴。因此，我及時的給予鼓勵，同時對她提出了更高的要求：用餐時保持桌面整潔，衣服褲子不能穿反等等。而對于另一名李泓燊小朋友（生活自理能力極差），每當用餐、午睡時，他就傻愣愣的待著一動都不肯動，就等著老師來幫忙。針對他這種現(xiàn)象，剛開始我們幫著給他喂飯、穿衣，但慢慢的我們更多的是給予鼓勵和表揚，每次看到他有一點點進步就及時的給予肯定，聽到老師的表揚李泓燊小朋友偷偷的笑了，做事也變勤快了。幾個月下來，再也不用老師喂飯，再也不用老師穿衣了。一學期下來，李泓燊小朋友是我們班進步最大的一個小朋友。

3.品嘗成功，鞏固自理行為

當幼兒有了點滴的進步時，我們老師更要及時的進行鼓勵，一句溫暖的言語、關愛的眼神、愛撫的擁抱，都能讓幼兒體會到進步的喜悅，而當幼兒還沒有達到理想要求的時候，我們老師更要耐心的從旁指導，讓孩子知道這事兒沒那么難。在課余時間，教師也可以與小朋友進行一些談話活動，例如“我長大了”、“我會……”等，還可以讓幼兒做老師做小幫手，擦擦桌子、發(fā)發(fā)玩具等等，為自己會干力所能及的事情感到高興。

當然，幼兒自理意識一旦形成，還必須繼續(xù)加強訓練幼兒的自理能力。因為技能的形成是一個反復的過程，所以，還要注意以后的鞏固練習。幼兒在園內(nèi)集體生活中，有許多地方可供幼兒練習，例如：幼兒在進餐、入廁、盥洗、整理……，無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，這時就不能“偷懶”了，我們要抓住這個關鍵時機，指導、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習慣。

三、家園合作，提高幼兒生活自理能力

我們常說：家庭是孩子的“第一所學?！?。 除了讓家長成為理解者、響應者還遠遠不夠，應該讓家長更好的了解幼兒的教學生活，成為老師、幼兒園真正的合作者。所以我們更要與家長配合、交流，形成家園合力，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。平時，我們利用家長園地、家校路路通以及在利用接送時間與家長聯(lián)系，還對一些最近有突出表現(xiàn)或需要了解的幼兒進行電話聯(lián)系或家訪。讓幼兒在家、在園都不能有依賴心理，自己的事情自己做，讓孩子更多的參與到個人事務的處理過程中，相信他們有這個能力，不要覺得“孩子還小，以后自然會會的”，要讓家長知道良好的習慣都不是一日養(yǎng)成的，在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，要家園配合，對幼兒進行一致性教育。及時轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀念，不要覺得“自己的孩子還那么小，當然不會”，我們也開展家長開放活動，讓家長了解幼兒在園情況的時候，更能比較其他幼兒的能力與自己幼兒的能力差異。

培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。我們不妨試著做一名“懶”老師，大膽放手，給孩子多多提供嘗試機會，給孩子犯錯誤和改正錯誤的機會，讓孩子自己嘗試邁向成功之路。要知道最早放飛的鳥，最有希望飛到高遠的地方。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 ?江蘇】endprint