曹香

在現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，基本上都是以考試為目的的。老師的教和學(xué)生的學(xué)都是以考試為向?qū)?，而忽視了很多在教學(xué)方式上需要改進(jìn)的地方。在新課標(biāo)下，要求以人為本，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。老師在課堂中不能完全通過一個(gè)純粹的靜態(tài)的方式來完成授課，而需要通過一個(gè)高效互動的課堂來完成教學(xué)任務(wù)。

一、 課堂教學(xué)互動

課堂教學(xué)互動，是指老師和學(xué)生之間相互交流和探討，共同的營造一個(gè)良好的課堂氛圍來促進(jìn)教學(xué)的一種方式。而師生互動存在很多的積極性，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.老師和學(xué)生可以互幫互助，共同形成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體。老師和學(xué)生的關(guān)系是民主的、平等的，整個(gè)教學(xué)的過程是老師和學(xué)生共同營造的。在互動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.師生互動可以讓學(xué)生和老師之間得到充分的交流，并且可以交流的面也十分廣泛，通過交流，可以讓學(xué)生和老師能夠相處的更融洽。

3.師生互動能夠提高老師課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的自主能力的提高，達(dá)到老師和學(xué)生的雙贏。通過這幾個(gè)方面的積極性，教師有必要去構(gòu)建一個(gè)高效互動的課堂來更好的為學(xué)生服務(wù)同時(shí)也為自己服務(wù)。

二、如何構(gòu)建高效互動的課堂

1. 建立良好的師生關(guān)系，建立起以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)機(jī)制

在高效互動的教學(xué)課堂中，老師首先要處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要習(xí)慣用善意的眼神、親和的態(tài)度、熱情的贊語來拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們感到一種親切感，從而更加愿意去學(xué)習(xí)語文知識。然后老師必須突破“老師提問，學(xué)生來回答”的教學(xué)模式，試圖去建立一個(gè)“學(xué)生提問，學(xué)生回答”的新模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。 [3]例如，在講《揠苗助長》這篇文章時(shí)，老師可以先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們分小組討論出幾個(gè)問題，如：這個(gè)人為什么要揠苗助長？從這篇文章里面可以得出什么啟迪？然后讓各小組互相提問，這樣學(xué)生對于《揠苗助長》的理解就會更加的深刻和透徹。并且學(xué)生通過自己提問，也可以激發(fā)出學(xué)生的思維能力及語言組織能力。又如在教授《最大的麥穗》這篇文章的時(shí)候，要讓學(xué)生先自己看一下書，接著讓學(xué)生兩兩分組，每組成員中每個(gè)人想出3個(gè)問題讓另一個(gè)人回答。這樣就可以把每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都激發(fā)出來，從而讓學(xué)生對這篇文章要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，抓住現(xiàn)在的機(jī)遇的文章主旨有更加深刻的認(rèn)識和理解，這樣的課堂是互動的，更是高效的。

2. 通過課前課后任務(wù)來驅(qū)動課堂

老師可以就某篇文章提出幾個(gè)問題，提前分配好任務(wù)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或去圖書館查資料來解決這些問題，讓每個(gè)小組做出自己的講解。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教《陳毅探母》這篇文章時(shí)，老師通過提前布置任務(wù)，讓他們認(rèn)真揣摩人物的內(nèi)心情感，將課文中的場景現(xiàn)場化，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，從而使學(xué)生能夠很好的理解文章，體會文章的主旨。對于《陳毅探母》這篇文章，老師還可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生回去給自己的父母洗一次腳，以達(dá)到課文與現(xiàn)實(shí)的銜接，讓學(xué)生更能懂得尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在這種真實(shí)的環(huán)境下，學(xué)生和老師之間形成一種高效的互動，更利于教學(xué)活動的開展以及課堂的驅(qū)動。

3.引入多媒體教學(xué)方式

小學(xué)生的注意力不夠集中，很容易會被外界事物所干擾。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓他們更好地理解課文。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，通過這些信息對學(xué)生不同的感官產(chǎn)生刺激，來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。例如在講《九寨溝》這篇文章之前，老師可以先讓學(xué)生欣賞一段介紹九寨溝的視頻，讓學(xué)生感受一下九寨溝優(yōu)美的自然景象，之后再通過一些圖片配上老師的解讀，讓學(xué)生們對九寨溝產(chǎn)生一種好奇，這樣就在課堂的一開始就吸引力學(xué)生的注意力，為學(xué)生很好的參與課堂，形成高效互動的課堂氛圍奠定了很好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

從根本上講，在課堂中的師生互動是包括很多種情境的，是具有多種形式且多種多樣的互動體系的。一個(gè)高效互動的課堂，往往可以帶來很多意想不到的教學(xué)效果。師生之間的高效互動能夠給學(xué)生營造一個(gè)愉快的可供感情交流的課堂，也能夠提高老師教學(xué)效率同時(shí)讓老師教學(xué)水平的提高與改善。所以，老師需要去營造一個(gè)高效互動的課堂去更好的完成教學(xué)任務(wù)，改善自己的教學(xué)手法。

【作者單位：靖江市生祠中心小學(xué) ?江蘇】endprint