劉鵬飛

摘 要 本文從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣三個(gè)層面闡述了培養(yǎng)高中生物理閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 高中物理 閱讀能力 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.056

Abstract From the interest in reading， reading methods， reading habits describes three levels to discuss physical training high school students' reading ability training strategy.

Key words high school physics； reading ability； strategy

提起“閱讀”，人們總是把它視為文科學(xué)習(xí)的方式。而對(duì)數(shù)學(xué)、物理、物理等自然科學(xué)課程，只是讓學(xué)生埋頭做海量的習(xí)題，不重視讀教材。殊不知，輕閱讀、重習(xí)題導(dǎo)致學(xué)生把數(shù)理化當(dāng)作一塊塊硬石頭生吞下去，難以咀嚼，更不用說良好地消化和吸收了。物理課的閱讀與一般閱讀的心理過程不同，它包含對(duì)語(yǔ)言文字的感知，對(duì)新概念形成的理解，是一個(gè)不斷假設(shè)、猜想、推理的認(rèn)知過程。物理教學(xué)跳出題海，倡導(dǎo)閱讀，不失為幫助理科學(xué)生提升邏輯思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的好辦法。鑒于物理閱讀有別于其它閱讀的特殊性，加強(qiáng)物理閱讀的有效性研究很有必要，現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1 激發(fā)興趣，提高閱讀品位

例如，對(duì)“合力”概念教學(xué)時(shí)，設(shè)置懸念，可以先讓學(xué)生回答：1 =3，2 =4，同時(shí)同方向作用在一個(gè)物體上，合力是多大？學(xué)生會(huì)很快地答出，然后再提問：不同方向作用在物體上呢？這時(shí)學(xué)生一片沉默，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引出課題，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀教材。另外也可以 在教室里陳列或張?zhí)恍┯腥さ奈锢聿牧弦膊皇橐粋€(gè)加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。

2 引導(dǎo)方法，促進(jìn)有效閱讀

2.1 引導(dǎo)物理閱讀示范

2.1.1 提綱導(dǎo)引，輔助閱讀

教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，主要以思考題形式給出。這樣便于揭示矛盾，讓學(xué)生帶著問題，在一定的課堂教學(xué)時(shí)間里去預(yù)習(xí)——自習(xí)。以下，筆者以 “平拋運(yùn)動(dòng)”為例，編寫了自學(xué)提綱。

例1：請(qǐng)同學(xué)們按照要求填空。（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；（2）牛頓第二定律的內(nèi)容。這些填空的內(nèi)容是在推導(dǎo)公式的過程中要用到的知識(shí)。課上先由學(xué)生自己動(dòng)手填寫，教師負(fù)責(zé)檢查，幫助學(xué)生掃清自學(xué)新課中的障礙。

例2：教師借用教材中的圖片，提出問題：平拋運(yùn)動(dòng)的是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？怎樣處理曲線運(yùn)動(dòng)？

此時(shí)教師要一語(yǔ)過渡，使學(xué)生產(chǎn)生研究不同于直線運(yùn)動(dòng)研究興趣。

例3：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題看書，分析物體水平方向受力情況，運(yùn)動(dòng)情況，垂直方向受力情況，運(yùn)動(dòng)情況。

所列問題應(yīng)有層次性，同時(shí)顧及學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性，以及學(xué)生的理解接受能力，避免過多耽誤不必要的時(shí)間。

2.1.2 嘗試設(shè)障，優(yōu)化課堂閱讀

“嘗試教學(xué)法”中，不是由教師先講授，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中遇到困難時(shí)，教師引導(dǎo)他們自學(xué)教材，進(jìn)行嘗試練習(xí)后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再作重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。在課堂教學(xué)中，筆者依照以下的步驟進(jìn)行嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備練習(xí)（準(zhǔn)備題）、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論（對(duì)照更正）、教師講解（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、第二次嘗試練習(xí)、課堂小結(jié)。

2.1.3 練習(xí)導(dǎo)引，加強(qiáng)綜合閱讀

物理練習(xí)題中往往是各種物理知識(shí)點(diǎn)與閱讀能力的綜合，教師通過練習(xí)導(dǎo)引示范，加強(qiáng)綜合閱讀。如：例題、把總電阻為2的均勻電阻絲焊接成一半徑為的圓環(huán)，水平固定在豎直向下，磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，如圖1所示，一長(zhǎng)度為2，電阻等于，粗細(xì)均勻的金屬棒放在圓環(huán)上，它與圓環(huán)始終保持良好的接觸。當(dāng)金屬棒以恒定速度向右移動(dòng)經(jīng)過環(huán)心時(shí)，求：

（1）流過棒的電流的大小、方向及棒兩端的電壓。

（2）在圓環(huán)和金屬棒上消耗的總熱功率。

【閱讀方法指導(dǎo)】 通過此題閱讀，結(jié)合物理知識(shí)點(diǎn)，要求掌握：

（1）導(dǎo)體棒切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算公式E=BLv，其中v垂直于B的方法；

（2）掌握求解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電路問題的一般方法：

①確定電源：切割磁感線的導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的回路相當(dāng)于電源，只是這個(gè)“電源”不像電池那么直觀，比較隱蔽。

②利用 = 或 = 求感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，利用右手定則或楞次定律判斷電（電動(dòng)勢(shì)）方向。注意在電源（導(dǎo)體）內(nèi)部，電流由負(fù)極（低電勢(shì)）流向電源的正極（高電勢(shì)）。如果在一個(gè)電路中切割磁感線的有幾個(gè)部分但又相互聯(lián)系，可等效成電源的串、并聯(lián)。

③分析電路結(jié)構(gòu)（內(nèi)、外電路及外電路的串并聯(lián)關(guān)系），畫等效電路圖。

④利用電路規(guī)律求解。主要有部分或閉合電路歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。

2.2 比較閱讀事半功倍

通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生辨析異同，可培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維能力、歸納概括能力、求異思維能力，有助于學(xué)生的全面識(shí)記。教材中可比較的知識(shí)點(diǎn)很多，如“運(yùn)動(dòng)的描述”一章中的速度，加速度，速度變化量的比較；重力勢(shì)能與電勢(shì)能的比較；與 圖象比較；力的分解與力的合成過程的比較；光的干涉與光的衍射，磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率的比較。例如：作用力與反作用力大小總是相等能否舉出正反例？機(jī)械能守恒定律的條件是什么？結(jié)論是什么？推導(dǎo)的總體思路是什么？是否還有其它的推導(dǎo)法？ = 等比值定義法學(xué)過的內(nèi)容有哪些？電容的大小由什么因素決定呢？

2.3 讀審結(jié)合值得提倡

有許多學(xué)生在用物理知識(shí)解決物理問題時(shí)讀不懂題意，不會(huì)分析題意，解決不了物理問題。很多學(xué)生有時(shí)就是一句話或一段文字讀不懂、不理解，一旦有老師做簡(jiǎn)單的提示時(shí)，他們瞬間明白、豁然開朗，說明讀寫結(jié)合的重要性。如何讀審物理題，如何把握物理題行文的規(guī)律和技巧、特點(diǎn)等，一道物理題在語(yǔ)言上分為物理情景構(gòu)建，已知條件給出，一道物理題往往有該題的特殊條件，而這種特殊條件正好是許多學(xué)生不以為然，不重視、不去認(rèn)真品讀和理解的條件，或?qū)W生讀不懂的條件，因此，我們要在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目中特殊條件的關(guān)注、品讀、理解和積累，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀審題的能力，從而提高學(xué)生解題的正確性，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，提高學(xué)生物理考試水平。

2.4 課后復(fù)習(xí)閱讀很有必要

如在復(fù)習(xí)高中《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，我要求以合 = 為橋梁，整理出以下幾個(gè)方面的知識(shí)：①受力分析；②滑動(dòng)摩擦力計(jì)算；③運(yùn)動(dòng)情況分析；④牛頓第三定律；⑤力的分解，合成規(guī)律；⑥運(yùn)動(dòng)學(xué)中各公式的比較。

3 拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是物理基礎(chǔ)知識(shí)的載體，無(wú)疑是物理閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過物理圖形和物理規(guī)律感知無(wú)窮的物理美。此外，作為課外物理科普讀物（包括物理史、物理學(xué)習(xí)方法、趣味物理及物理專題講座等）、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)刊物及學(xué)生為讀者對(duì)象的物理和自然科學(xué)期刊等，對(duì)于開闊物理視野，發(fā)展學(xué)生的物理思維也是不可缺少的閱讀材料。

拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能量。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要使學(xué)生養(yǎng)成多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片。

總之，教師在物理教學(xué)中，有目的地、有計(jì)劃地加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理教材的閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和基本理論的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)十分重要而又容易被忽略的技能，且物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開閱讀，讓學(xué)生自己閱讀教材、自己閱讀例題的解法，是他們物理學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的前提，也是值得我們?nèi)ヅΦ姆较颉?/p>

參考文獻(xiàn)

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