李毅

摘 要 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、市場競爭的日益激烈，大學生就業(yè)呈現(xiàn)日趨激烈的競爭態(tài)勢，在這樣的情況下，大學生就業(yè)質(zhì)量的提高必須建立在切實做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎上。本文從所工作的學校、學院的出發(fā)，探索一套行之有效的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提升學生競爭力，提高就業(yè)質(zhì)量。

關鍵詞 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)

中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.080

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。①

大學生作為社會比較特殊的群體，是國家、民族、社會發(fā)展的中堅力量，其思想、知識、能力、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)是高校最為關注的部分。大學生作為獨立的個體，經(jīng)過大學時期的學習，終將走向社會。在校期間，學好專業(yè)知識和能力的同時，幫助和指導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生自身發(fā)展、學校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、社會發(fā)展進步都起著至關重要的作用，但我國當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚存不同程度的問題，如何加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強其應對就業(yè)形勢、滿足社會對人才的需求是高校學生工作者面臨的重要任務。

1 高校引導大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義

大學生在校學習期間，接受的教育是全方面的，既包含有理論知識的夯實，也有實用技能的提高；既有思想修養(yǎng)的升華，也有人格性情的歷練。面對日益激烈的競爭，針對大學生開展科學化職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠從根源上幫助他們解決學習動力、學習目標、學習計劃、學習方法等問題，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要手段。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，隨著高校擴招和市場經(jīng)濟的日益完善，幾乎所有的大學生都不可避免地面臨就業(yè)壓力。近年來，高校在提高人才培養(yǎng)上使出渾身解數(shù)，投入大量的人力、物力、財力，育人環(huán)境得到顯著改善和提高。然而，高校針對學生的教育往往是灌輸式的，更多是告訴學生需要做什么，需要怎么做，很少教會他們?yōu)槭裁匆@么做。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很重要的目的就是引導學生們?nèi)ニ伎紴槭裁匆?，激勵他們進行自我剖析、自我規(guī)劃，并沿著學校提供的平臺自我教育、自我發(fā)展、自我提高。只有當更多的學生成長成才，整個學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能提高。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃是提升大學生學習動力的有效方式。社會的多元發(fā)展、信息更新加速，使得高校學生工作者不得面臨一個很尷尬的問題，越來越多的學生進入大學以后不知道自己想要的是什么、要做什么、能做什么，這些思想往往體現(xiàn)為學業(yè)落后，對學習、活動失去興趣，表現(xiàn)得消極和沉淪。顯然，簡單的經(jīng)驗式說教很難起到好的效果。此時，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠讓學生在學習專業(yè)知識的同時，從性格、興趣、特長、能力、思想水平等方面認識、了解自我，深入分析和思考自己喜歡什么、適合什么，優(yōu)劣和弱點在哪兒，早日確定自己的目標，發(fā)揚長處，彌補不足，從根本上解決學習動力不足的問題，奠定成長成才的基礎。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要手段。職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于培養(yǎng)大學生積極的學習生活態(tài)度和自主學習、自我提高的能力，教育和引導他們根據(jù)時代的發(fā)展、社會的需求，努力學習科學文化知識，積極參與各類實踐活動。運用科學的方法，采取可行的步驟與措施有針對性地學習及參加培訓和實踐，努力克服缺點，不斷增強自身競爭能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。②

2 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生就業(yè)質(zhì)量

作者所在學校和學院近年來高度重視大學生職業(yè)生涯教育，大一強調(diào)“養(yǎng)成教育”，通過系統(tǒng)的新生教育課程，引導學生盡早規(guī)劃學業(yè)、規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃人生。大二大三開展“立志教育”，通過豐富多彩的科技競賽活動，為學生營造開展職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境和氛圍。大四進行“視野教育”，引導學生爭做高層次、國際化人才，站在更高的起點規(guī)劃自我。

（1）以深入的新生素質(zhì)教育課程，開展職業(yè)生涯啟蒙教育。學生進校伊始，學校設立貫穿大一學年的新生教育課程體系，該體系以課程講授的方式，引領學生從中學過渡到大學。在對學生開展適應性教育的過程中，融入全面的專業(yè)介紹、名師講座、優(yōu)秀校友交流、職業(yè)生涯輔導、行業(yè)知名企業(yè)參觀等方式，對新生開展職業(yè)生涯啟蒙教育。通過幾年的實踐，通過新生教育課開展職業(yè)生涯啟蒙教育，能夠很好地引導和教育新生了解專業(yè)、了解行業(yè)、了解自我，在新生中營造良好的自我規(guī)劃氛圍，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺。高校對學生的教育，理論和實踐總是相輔相成的，近年來，學校和學院對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，在理論教育外，投入更多的精力為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在實踐中了解專業(yè)、了解行業(yè)，尋找興趣、培養(yǎng)興趣，更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

第一，科技競賽。理工學科的氛圍決定了學生參與科技競賽的活躍程度比較高，同時學校能夠給學生提供的鍛煉機會和平臺也很多。通過參加電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、亞太機器人大賽、ACM競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、飛思卡爾智能車比賽、機械創(chuàng)新大賽、信息安全競賽等國際級、國家級、省級、校級的競賽，每年各類科技競賽能覆蓋超過50%的學生，同學們在斬獲獎項的同時，能夠更好地將理論知識運用到實踐當中去。

第二，科研項目。學科背景決定了學校能給學生提供較多的參與科研的平臺和機會，讓學生參與到老師的科研項目中。通過學校的各類創(chuàng)新基金項目和學院內(nèi)的創(chuàng)新項目，超過50%的學生能夠進入教研室開展課題研究。通過閱讀文獻、實驗、撰寫論文、申請專利等方式，學生能夠觸及到最前沿的學科知識，在增強專業(yè)能力的同時，也對行業(yè)的發(fā)展有深入的了解，形成自己對未來職業(yè)發(fā)展定位的思考。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學校近幾年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面項目方面投入了大量的人力、物力、財力。學校和各學院設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導和服務機構，通過中央高?；究蒲袠I(yè)務經(jīng)費、四川省苗子工程、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目等方式，為學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過企業(yè)家講壇、校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周、科創(chuàng)作品展、科技文化節(jié)等活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學生自主創(chuàng)新，甚至自主創(chuàng)業(yè)。

（3）以高層次、國際化視野為導向，引導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。近年來，學校和學院結合學科背景和行業(yè)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高層次、國際化人才為目標和導向，鼓勵學生出國、考研，繼續(xù)深造。通過上述的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺搭建，在深入了解專業(yè)和行業(yè)的情況下，鼓勵學生往高、精、尖方向發(fā)展。出國方面，通過出國留學交流會、出國宣講會等方式進行氛圍營造，通過與國外大學“2+2”、“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)、短期出國出境訪問實訓、國外姊妹學校聯(lián)合培養(yǎng)等方式，為同學們提供更多的出國出境學習渠道。隨著工作的推進，近幾年學校出國深造比例不斷增加，學生的國際化視野得到了很大的提高。讀研方面，通過專業(yè)講座、實習實訓、企業(yè)參觀、就業(yè)調(diào)研等方式，引導學生正確認識自我，分析自身情況，清晰判斷考研就業(yè)形勢，做出符合自身需求的理性選擇。同時開展溫馨考研氛圍營造、考研咨詢指導、課程輔導等，為考研學生搭建平臺，創(chuàng)造條件。

（4）建立完善的就業(yè)指導體系，促進學生良好就業(yè)。在大學前三年比較完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引領下，意向就業(yè)的學生在知識儲備、能力鍛煉等方面，基本達到走向職場的標準。針對大四就業(yè)學生，在每年校園招聘開始之前，設立專門的就業(yè)指導課程，在簡歷制作、面試技巧、職業(yè)道德的方面對學生進行系統(tǒng)全面的指導。配備專門的就業(yè)指導老師，實時跟蹤反饋學生就業(yè)信息，針對就業(yè)暫時存在困難的同學開展幫扶。

同時，每年暑期，就業(yè)負責老師走訪調(diào)研用人單位，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，反饋用人單位對人才培養(yǎng)的意見；回訪往屆就業(yè)畢業(yè)生，了解學生發(fā)展狀況，形成完備的就業(yè)調(diào)查報告，更有針對性地開展就業(yè)指導工作。

通過以上就業(yè)指導方式，學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了很好的保證，學生職場表現(xiàn)優(yōu)異，用人單位和社會評價較高。

綜上所述，對大學生開展貫穿大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠有效地幫助和指導學生了解自我、了解專業(yè)、了解行業(yè)，在夯實專業(yè)知識、提高專業(yè)能力的同時，對自己有清晰的認識，對未來有明確的規(guī)劃，并在今后相當長的一段時間沿著規(guī)劃的發(fā)展道路不斷進步，成長為行業(yè)內(nèi)的精英。

注釋

①②劉紅梅.以職業(yè)生涯規(guī)劃教育增強大學生就業(yè)指導針對性[J].西安文理學院學報，2010.6.