耿葳

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式被教師們廣泛采用，于是，課堂上學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，師生之間的距離拉近了，課堂氣氛也活躍了。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)際意義的值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

一、小組合作宜“實(shí)”不宜“形”

很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)。老師宜宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭組成四人一組，滿(mǎn)教室都是“嗡嗡”聲音，每個(gè)人都在說(shuō)，可誰(shuí)也聽(tīng)不清說(shuō)在說(shuō)什么，要不就是成績(jī)好的學(xué)生在說(shuō)，成績(jī)較差的在聽(tīng)，。老師也在各小組之間巡視，但很難看出教師參與合作引導(dǎo)，而是形式化，如果教師想保證小組合作有效性，必須讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中。

二、合作內(nèi)容宜“精”不宜“濫”

提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題，必須依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，合作能力。把那些具有探究性和開(kāi)放性，僅憑個(gè)人力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式，但我們不能為了合作而合作。有的老師為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有時(shí)連簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要通過(guò)學(xué)生合作來(lái)完成，其實(shí)有些課題不需要合作學(xué)習(xí)就能弄明白的，自己獨(dú)立完成就好，否則預(yù)期效果達(dá)不到，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、合作學(xué)習(xí)宜“放”而不宜“散”

在合作同時(shí)，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)。合作時(shí)你說(shuō)他也說(shuō)，同學(xué)們七嘴八舌的，有的是張三這樣說(shuō)，李四也這樣說(shuō)，人云亦云。有的只有好生在說(shuō)，其他人各玩各的，與合作無(wú)關(guān)。小組合作雖然要放手讓學(xué)生們自己去現(xiàn)去探索，但注意過(guò)程中一定要有集體中心意識(shí)。一起支持和幫助發(fā)言人，在集體意識(shí)的支持和壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氣氛中也不得不去思考，討論找到問(wèn)題的答案。

小組合作要獲得較好的效果，可以課堂教學(xué)過(guò)程中注意以下的幾點(diǎn)。

1、分工，明確任務(wù)

教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，是分別針對(duì)不同程度的學(xué)生的，有的目標(biāo)需要全員掌握，有的則針對(duì)高層次學(xué)生的進(jìn)一步提高，有的是需照顧較低層次學(xué)生的，因此，同等生的合作小組的組成，也可以在一些問(wèn)題的解決上起到一定的作用。在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相互組合，由于基礎(chǔ)相同他們反而能無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，按不通層次、不同內(nèi)別學(xué)生進(jìn)行“組間同質(zhì)，組內(nèi)同異”分成小組。讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有自我展示的空間，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在互幫互助中不斷進(jìn)步，讓優(yōu)等生能更加自信。在合作中，還應(yīng)有一定的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能擔(dān)任一定的角色。小組角色應(yīng)該在一定周期后要進(jìn)行調(diào)換。學(xué)生長(zhǎng)期扮演同一角色，養(yǎng)成依賴(lài)的思維定勢(shì)的情況，難以保證促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，共同得到提高。這樣不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)事可做，并讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并知道缺一不可。為了調(diào)動(dòng)起每個(gè)每個(gè)成員的積極性，既每學(xué)一課每個(gè)小組都要評(píng)出“最佳提問(wèn)者”最佳發(fā)言者”這樣促進(jìn)了每個(gè)成員合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心的去發(fā)現(xiàn)、去思考。讓自己的提問(wèn)和發(fā)言有意義有價(jià)值，并得到大家的肯定！

2、合作探究，交流評(píng)價(jià)

學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相合作，探究，形成小組學(xué)習(xí)成果，交流，評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個(gè)人或小組意見(jiàn)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博眾之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有利于問(wèn)題探討更透徹更指導(dǎo)。

3、師參與，有效指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師要做的不是等待，不是觀(guān)望，也不是去干其他事情，而應(yīng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，不再“居高臨下”拉近師生關(guān)系。到學(xué)生中去了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等。對(duì)各組情況心中有數(shù)，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)， 幫助組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式，小組學(xué)習(xí)是否有效與教師的精心預(yù)設(shè)和引領(lǐng)是分不開(kāi)的。讓學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)都能活而不亂，學(xué)有所得。讓學(xué)生在小組交流中能夠踴躍發(fā)言，這與教師的精心組織和引領(lǐng)指導(dǎo)密不可分。

4、總結(jié)評(píng)價(jià) ?給予肯定

小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)的總結(jié)與有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。首先對(duì)小組總結(jié)出的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般采取小組匯報(bào)的形式，首先要對(duì)小組的匯報(bào)員進(jìn)行鼓勵(lì)，并指出他是代表小組來(lái)匯報(bào)的，讓小組其他成員協(xié)助他完成匯報(bào)。從而整個(gè)小組活動(dòng)人員都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。這樣還有利于培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)精神。匯報(bào)的同時(shí)要求學(xué)生能傾聽(tīng)他組的看法和見(jiàn)解，以博眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。然后要對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如哪組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪組最守紀(jì)律，哪組討論的最激烈等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否有好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行。尤其關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上一定困難的學(xué)生，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)。

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。新課程倡導(dǎo)我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，要讓這種新的課堂教學(xué)組織形式能夠在體現(xiàn)其優(yōu)越性的同時(shí)，又具有實(shí)效性，這對(duì)教師提出了更高的要求，我想我們惟有實(shí)踐、鉆研、思考、總結(jié)，才能有效構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的課堂。

【作者單位：沭陽(yáng)縣韓山中心小學(xué) ?江蘇】endprint