周蘭展

今天的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢不可擋地改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速時期，但由于其認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)和自我心理調(diào)節(jié)能力的限制，他們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，有時候?qū)σ恍┳匀滑F(xiàn)象、社會現(xiàn)象或者自身身心的發(fā)展變化等缺乏正確的認(rèn)識，帶來抵觸、緊張、煩惱、焦噪等情緒，從而產(chǎn)生心理困惑，形成某種心理問題，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛?，F(xiàn)代教育模式認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是班主任工作的重要工作。結(jié)合自身工作，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、樹立孩子的自信心

自信是一個人對自身能力的正確認(rèn)識和充分估價，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學(xué)生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度，睜大眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關(guān)切的眼神，—句鼓勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立“我能行”的信心。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的成長環(huán)境

教師和家長在學(xué)生的成長過程中，應(yīng)首先為他們創(chuàng)造一個適合他們心理成長的良好外部環(huán)境，捕捉教育時機(jī)，為他們選擇和提供一些可讀性強(qiáng)，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書籍，結(jié)合重大節(jié)日多開展有意義的活動。平時組織學(xué)生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀(jì)念館，革命先烈紀(jì)念地，舉行歌詠會、朗誦會等等，以此來分散和轉(zhuǎn)移社會不良影響對他們心理的刺激。教師和家長應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們心里的真實想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會見成效。針對這些情況，我主要從三個方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和快樂教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心旅游心理學(xué)精品課程和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，自我完善個性。

三、在集體活動中形成良好品格

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是一個人或一個單位不可缺少的。孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是與生俱來的，而是從小開始培養(yǎng)。自從孩子上幼兒園走進(jìn)集體，我們就要開始有意識地培養(yǎng)他，鼓勵他多參加集體活動，在活動中讓他體會與人合作的快樂，在快樂的集體活動中逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

給孩子們提供練習(xí)分享行為的機(jī)會。合作與分享之間是相輔相成的，光有合作沒有分享，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣。光有分享沒有合作，會讓孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行，不利于學(xué)生日后生存和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該做做有心人，從小給予孩子愛的教育，讓孩子們成為一個有愛心、會分享的人。樂意分享的孩子才能在集體中更快樂。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中盡量為學(xué)生提供一些機(jī)會，讓孩子的分享行為得到練習(xí)。每年的春游、秋游，我都把同學(xué)們分成幾個小組，以組為單位開展活動。我讓小朋友們把自己家里帶來的玩具放在一起，可以一起玩，可以交換著玩。從一下年級開始，班里就設(shè)立了一個愛心圖書角。每學(xué)期開學(xué)的時候，小朋友們會從家里帶來自己已經(jīng)看過的圖書放在書架上，以便其他同學(xué)可以借閱。

總之，心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)并沒有專職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長及各科任老師共同配合，處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時展開幫教，用愛溫暖他們，啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對自身調(diào)節(jié)的自控力，增強(qiáng)他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。

【作者單位：泗洪縣城頭實驗學(xué)校 ?江蘇】