徐夢雅

隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。在課堂中我深刻體會創(chuàng)造力是美術(shù)教育的宗旨和靈魂，下面我把自己的點滴認(rèn)識與大家分享。

一、提供創(chuàng)造性思維的前提條件是激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動力，在課堂上，只要學(xué)生有了興趣，不管做什么事，就會集中精力，進(jìn)而積極思考，這種思考是發(fā)自學(xué)生自身內(nèi)在的需要和欲望，是自覺的，更是積極的。學(xué)生要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感和思維。孩子從出生開始，他們就會對色彩鮮艷、造型美麗的東西用眼睛盯住不放，當(dāng)他們學(xué)會抓住的時候，就開始了涂鴉期，盡管這時候的孩子什么都畫不像，但他們還是有一種強烈的繪畫、創(chuàng)作欲望，也許這就是人與生俱來的興趣，這是進(jìn)行美育的有利條件。老師生動的語言是學(xué)生進(jìn)入繪畫思維、創(chuàng)造的橋梁，因為學(xué)生對老師有一定的心理恐懼，同時有著自卑心理，這就要求教師要善于運用自己的獨特方式，讓學(xué)生從心理上消除自卑，幫助學(xué)生樹立信心。只有這樣學(xué)生才會敞開心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想，這是孩子純粹心靈的流露，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了前提。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，展示教師范畫，這么做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，如此以往的長期教學(xué)，會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成繪畫的公式化。比如讓學(xué)生畫一朵花，如果教師不加引導(dǎo)只叫學(xué)生照著畫，那么學(xué)生就會認(rèn)為花就是這樣畫的，花的這個形象就會被固定死，以后只要畫花，學(xué)生的頭腦中就只會出現(xiàn)他臨摹過的花的樣子，不會有大的創(chuàng)新。這就影響了兒童天性的發(fā)展，使孩子的童真被死板扼殺，想象力被臨摹褪化。教師的范畫在美術(shù)教學(xué)中不可缺少，但是教師是以成人的眼光去繪畫，可在學(xué)生眼中是最好的，他們會去盲目地模仿，失去了兒童畫中的童真和創(chuàng)造。

黑格爾曾說過：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域。”其實，在孩子們的眼中，世界的一切都是有生命的，都是鮮活的個體。只要教師合理地引導(dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。

只有這樣學(xué)生才會去創(chuàng)造，想創(chuàng)造，更樂意去創(chuàng)造屬于他自己的想象空間。他們會把太陽想象成老爺爺;把樹枝在風(fēng)中飄動想象成樹姐姐在比誰的頭發(fā)最美麗;人的臉可以像衣服那樣五顏六色;下雨了，小朋友想到的是給月亮姐姐撐傘……在孩子們的世界中，有遙遠(yuǎn)的宇宙，有廣闊的天空，有深邃的大海，有萬化的世界，無所不有，不管是自然界中存在的還是不存在的，都能出現(xiàn)在他們繽紛的畫面中。他們正是以內(nèi)心豐富的感受和虧里的想象驚奇地表現(xiàn)了出來，不管他們是多么離奇，多么荒謬，我們千萬不能以成人的眼光用條條框框的理論把它約束，制約他們豐富的想象，偉大的創(chuàng)造。

三、運用多學(xué)科優(yōu)點融會貫通，促進(jìn)創(chuàng)造思維發(fā)展

我們生活的社會本是一個整體，知識也是一樣，它們是融會貫通的。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點和不足，只要能夠取長補短，那會完善的多。

1、文學(xué)要滲入到美術(shù)教學(xué)中去

文學(xué)中的詩歌與美術(shù)的淵源最深，關(guān)系最密切。我們的國粹“國a畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達(dá)畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間，每個人可以有不同的理解，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。有時教師可以用一個故事或者一首兒歌、詩歌來調(diào)動他們的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

2、美術(shù)要與音樂完美的融合

音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、有節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。在人的邏輯思維活動中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來。讓學(xué)生從身心擺脫束縛，走向創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。

四、用多種評價手法，延續(xù)創(chuàng)造思維

在美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，體驗教學(xué)中要注重評價的多維性。既要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力、情感與價值觀等進(jìn)行多方面的綜合評價，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是“知識建構(gòu)+知識創(chuàng)新”的過程，我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中自然和諧地發(fā)展。

【作者單位：淮安市富士康實驗小學(xué) ?江蘇】