李明

摘 要：我國大教育家孔子將樂學(xué)作為最高境界，因而我們教師在語文作業(yè)的布置上也應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在趣味性、實(shí)效性的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的作業(yè)充分發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)生語文能力。那么怎樣讓學(xué)生“樂”在語文作業(yè)之中呢？筆者在此做了簡單分析。

關(guān)鍵詞：語文；樂學(xué)；潛能

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-205-01

一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主渠道，但局限于課堂里的語文學(xué)習(xí)是不完備的。語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)包括兩個(gè)方面、即課內(nèi)與課外。因而語文學(xué)習(xí)要高效須由課內(nèi)延伸到課外，如何讓學(xué)生快樂地將課內(nèi)知識拓展延伸到課外呢？

1、課堂上授之以漁，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。教師課堂不僅要傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生用課堂上所掌握的方法去解決課外學(xué)習(xí)過程中問題。這就是我們平時(shí)所說得法于課內(nèi)，得益于課外。比如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文，在課堂上老師領(lǐng)著學(xué)生查找有關(guān)圓明園資料，使學(xué)生在查資料中了解圓明園歷經(jīng)六位皇帝修造，由原來600畝擴(kuò)展到5200畝，形成了一個(gè)萬園之園規(guī)模。進(jìn)一步了解圓明園之大，然后教師為學(xué)生提供要查的內(nèi)容，在什么書、什么資料上查找，再一步讓學(xué)生查，第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭起因、結(jié)果及《辛丑條約》內(nèi)容，讓學(xué)生在自己所查資料中找到英法聯(lián)軍為什么要?dú)鐖A明園？而后再引導(dǎo)學(xué)生查從先秦到清歷經(jīng)多少年，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圓明園這座皇家園林中所收集有多少年稀世珍寶。然后再討論，規(guī)模這么大，收集文物這么多的一座園林毀滅了，你有何想法？有什么感想？下一步再討論，圓明園有沒有必要再修復(fù)，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在動手、動腦、動口中受到各種教育。又如學(xué)習(xí)了《鯨》后，引導(dǎo)學(xué)生說出除了課文介紹的知識外，你還想知道有關(guān)鯨哪些知識。學(xué)生提出：鯨主要分布在世界上哪些地區(qū)？它的壽命有多長？人類怎樣保護(hù)鯨？等等。課外讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源：圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)……查找資料，解決自己想知道的問題。然后自愿組成3—5人的合作小組，根據(jù)收集到的資料，動手辦一份手抄報(bào)，再把手抄報(bào)懸掛在教室，成為一種教育資源，讓學(xué)生互相閱讀，互相促進(jìn)，這樣既擴(kuò)大了知識面，又培養(yǎng)了合作意識，而且人人都能嘗到成功的樂趣。

2、平等交流，訓(xùn)練能力，樂于口語交際?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具備文明和諧地與他人進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在語文作業(yè)布置中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生樂于傾聽，樂于表達(dá)，樂于應(yīng)付。例如：學(xué)了《媽媽的愛》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：回家后請媽媽講媽媽和你之間發(fā)生的事情，并從中選擇一兩件最令你感動的事，寫在日記里，來校后與同學(xué)交流。再如，學(xué)了寫景類文章，《桂林山水》之后，讓學(xué)生利用嘗到的知識說服自己的父母，讓父母假期帶自己去桂林旅游，這樣不僅將學(xué)到的知識儲存、內(nèi)化，而且學(xué)生樂于言表。

3、誘導(dǎo)想象，學(xué)會創(chuàng)新，樂于動筆。愛因斯坦說：“想像力比知識更要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切。”我們在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的想像力，其中作業(yè)的設(shè)計(jì)是一條有效的途徑。例如《窮人》之后，啟發(fā)學(xué)生大膽想像漁夫一家收收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子之后的命運(yùn)。以“桑娜拉開帳子之后……”為題，給《窮人》寫續(xù)集。于是學(xué)生想像的翅膀展開了，有了各種各樣的續(xù)集。有的同學(xué)想像：漁夫?yàn)榱舜虻礁嗟聂~去危險(xiǎn)地帶而喪失了生命，桑娜的命運(yùn)更加悲慘；有的同學(xué)想像：桑娜為了讓孩子吃飽，自己卻活活的餓死；更有同學(xué)想像：漁夫打魚時(shí)網(wǎng)到了一件稀世珍寶，從此過上了幸福的生活。他們?nèi)圆粩鄮椭F人，收養(yǎng)了許多孤兒……學(xué)生的想像豐富了，也樂于將自己的想法用筆寫出來。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

1、結(jié)合學(xué)生活動內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。春天到了，班里許多同學(xué)養(yǎng)起了蠶，一時(shí)涌起養(yǎng)蠶熱。怎樣使學(xué)生玩中獲取知識，從樂中訓(xùn)練能力？引起了我的深思。于是決定在班內(nèi)成立“養(yǎng)蠶研究小組”，學(xué)生興趣盎然，一呼百應(yīng)，還請語文老師、自然老師作指導(dǎo)。他們認(rèn)真觀察、查閱資料、制作標(biāo)本。作業(yè)做得輕松自在，并且井井有條，同時(shí)也學(xué)會了仔細(xì)觀察生活、做生活中的有心人。

2、結(jié)合學(xué)生心理傾向設(shè)計(jì)作業(yè)。曾有一個(gè)時(shí)期，學(xué)生對課本中的人物很感興趣，且各種有傾向。抓住這一時(shí)機(jī)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：從一年級到現(xiàn)在，我們從課文中認(rèn)識了不少人，你佩服的人有哪些？為什么？你同情的人有哪些？為什么？你憎恨的人有哪些？為什么？等等，請你設(shè)計(jì)表格并填寫。這樣比單純的記內(nèi)容、說中心有趣多了。又給學(xué)生自由發(fā)表自己獨(dú)到見解的機(jī)會，真正做到了從學(xué)生內(nèi)在需求出發(fā)，張揚(yáng)個(gè)性。

三、結(jié)合地域特色設(shè)計(jì)實(shí)效性作業(yè)

“語文課應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)不同學(xué)?！保ㄐ隆墩n標(biāo)》）。根據(jù)課標(biāo)要求，語文教師應(yīng)做到，結(jié)合地域特色設(shè)計(jì)實(shí)效性作業(yè)。

1、開展節(jié)日活動體驗(yàn)本地民情風(fēng)俗。從大年初一到除夕之夜，學(xué)生渡過了一個(gè)又一個(gè)歡快的節(jié)日，正是這些節(jié)日伴隨孩子們一天天長大。節(jié)日時(shí)語文作業(yè)的布置更要有趣。強(qiáng)過元宵節(jié)讓學(xué)生回家與家人一起吃元宵、猜燈謎、看節(jié)目，繼而以日記形式記下自己快樂的經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語文。

2、進(jìn)行社會調(diào)查，了解本地名人軼事。我們祖國處處人杰地靈，每個(gè)地區(qū)古往今來都有眾口皆碑的名人軼事，如眉縣地區(qū)就有張載、李達(dá)等名人賢達(dá)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分工調(diào)查、整理資料、交流成果。學(xué)生在調(diào)查了解過程中既增長了見識又受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。一舉兩得，何樂而不為呢？

3、游覽本地名勝古跡，升華感情。祖國處處皆圖畫，家鄉(xiāng)處處是美景。如眉縣地區(qū)太白山森林公園的自然、神奇；紅河谷的幽深、雋美；張載祠的文化精髓，都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的好教材，為了讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活，教師可讓學(xué)生自愿組合，游覽本地名勝古跡。畫路線圖、拍照片、記感受、談感想。進(jìn)而組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，自編導(dǎo)游詞，使學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文的情感進(jìn)一步升華。

總之，老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以開發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，盡量避免“瑣碎的機(jī)械練習(xí)”增加作業(yè)趣味性、實(shí)效性。使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，從樂中創(chuàng)新，把快樂滲透到語文作業(yè)中去，讓學(xué)生不斷感受到作業(yè)帶來的樂趣。