何利榮

摘 要：數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，小學數(shù)學教材中的許多概念、原理都可以在生活中找到其原型。在教學中，如果能聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含著數(shù)學知識的生活實例引進課堂，就能使學生親身體驗到“數(shù)學就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學問題”，從而有效地喚起學生的求知欲望，并培養(yǎng)學生靈活運用知識解答實際問題的能力。

關鍵詞：生活中的數(shù)學；數(shù)學意識；解決問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-305-01

數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，小學數(shù)學教材中的許多概念、原理都可以在生活中找到其原型。如果教學中不重視數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，只重視培養(yǎng)學生的計算能力和解題能力，學生的實際應用能力自然就差了，也就更談不上數(shù)學意識的培養(yǎng)了。

隨著教學改革的不斷深入，強調數(shù)學的抽象和數(shù)學的應用已成為國內外課程內容改革的共同取向。新的《小學數(shù)學課程標準》指出：重視課程內容與現(xiàn)實的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。在教學中，如果能聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含著數(shù)學知識的生活實例引進課堂，就能使學生親身體驗到“數(shù)學就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學問題”，從而有效地喚起學生的求知欲望，并培養(yǎng)學生靈活運用知識解答實際問題的能力。下面我就教學中的一點嘗試談談自己的粗淺體會：

一、巧用生活實例，激發(fā)學習興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”數(shù)學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

例如，“打折”對學生來說是并不陌生的概念，實際生活中有很多這樣的例子。在教學“打折”前，我根據(jù)教材的特點和生活中的實際情況，讓學生去調查了解附近商店的一些促銷情況，并收集有關這方面的信息和數(shù)據(jù)。教學中，我再讓學生交流自己的調查結果：華聯(lián)超市的學生書包一律九折出售；華聯(lián)超市十一國慶節(jié)時，部分男裝八折、五折出售；三信女裝為了回籠資金，所有服裝三到六折出售；德仁堂大藥房規(guī)定消費滿四十八元送十二元代金券......接著我再讓學生談談自己對這些數(shù)據(jù)的理解。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極思考起來，急于弄明白這些數(shù)據(jù)的具體含義。強烈的求知欲望，誘發(fā)了學生濃厚的學習興趣，教師在這時進行新課教學，所取得教學效果可想而知了。

二、創(chuàng)設生活情境，加深新知理解。

俗話說：“百聞不如一見。”教師在教學中結合學生的年齡特征和生活中的實際情況創(chuàng)設一定的情境，能有效的強化學生的感性認識，也能很好地幫助學生理解比較抽象的數(shù)學概念。“打折”教學中，當學生了解了“折扣”的含義后，我根據(jù)學生所收集的數(shù)據(jù)，組織學生討論：你能粗略的歸納出商店一般有哪幾種促銷手段嗎？學生們經(jīng)過商量討論最后歸納出兩種：一種是打折，另一種是送代金券。這時我再讓學生討論：你覺得這兩種促銷手段哪種更吸引人呢？那種促銷手段對商家更有利呢？例如，同樣一件一百元的商品，甲商店采取八折出售，乙商店采取的方法是消費滿一百元送二十元代金券，你會到哪個商店去購買呢？

還沒等我將題目說完，學生就展開了熱烈的討論，意見并不統(tǒng)一，有的說兩個商店的情況是一樣的，有的說是甲商店優(yōu)惠，還有的說是乙商店優(yōu)惠，一時誰也說服不了誰。怎么辦呢？有了明確的結果不就好辦了么？于是我就引導他們各自進行計算，拿出具體的理由來。

在學生充分討論驗證后，組織學生進行交流得出最后結果：甲商店采取八折出售，就意味著買100元的商品只要花80元就可以了；乙商店采取的方法是消費滿一百元送二十元代金券，說明了花100元的錢可以買到120元的商品，按打折計算就是買120元的商品只要花100元，實際上是打了八三折（100÷120=83.3%=八三折）。因而是甲商店的促銷手段對消費者更有利。

這可以說是一個人人關心的實際生活問題，同樣的產(chǎn)品當然是少花費一點買來更好。對于學生來說，不僅有助于對于“打折” 概念的理解，而且如果能做出正確的比較，也可以說是具有了一個生活的本領，因此學生的興致都很高。在此基礎上，在進行有關折扣的其他應用題的教學，學生就不會再產(chǎn)生恐懼心理了。這無疑應歸功于生活實例了。

三、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學意識。

教學中，教師還應盡量的為學生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會，引發(fā)學生自覺地運用數(shù)學知識、數(shù)學方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

例如，我們可指導學生以小組合作的形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識、美術知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和他的表面進行探究。以此激發(fā)學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高學生自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了學生熱愛數(shù)學、建立學好數(shù)學的信心，教學中通過設計深入學生生活的實踐活動，能有效激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進而提高學生的應用能力。同時，結合生活的實踐性練習，能充分利用教學資源，可以全方位衡量學生的學習，包括知識、能力、態(tài)度等等。

數(shù)學源于生活，用于生活。數(shù)學教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

引導學生把數(shù)學知識運用到生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活、又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學生活化的目的。