謝炳同

摘 要：在高中英語教學活動中，由于農村學生的英語學習基礎相對較差，長期缺乏有利的英語交際環(huán)境，所以與城鎮(zhèn)學生相比，其英語交際能力相對弱化，不利于班級內學生的共同進步。對此，本文首先分析了農村學生英語交際能力弱化的主要表現(xiàn)，接著就培養(yǎng)農村學生英語交際能力的有效策略進行探究。

關鍵詞：高中英語；農村學生；英語交際能力；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-379-01

對于現(xiàn)代英語教育而言，培養(yǎng)學生的知識應用能力和語言交際能力無疑是其最根本的目標，但是由于長期受應試教育思維的影響，無論是英語中考還是英語高考，都缺乏口語考試的相關內容，這就影響了學生英語口語交際能力的提升。尤其是對于來自農村地區(qū)的高中生，“高分低能”、“啞巴英語”“聾子英語”等現(xiàn)象還是比較普遍的，這主要是因為在義務教育階段，農村學生在英語課堂上的師生、生生互動嚴重不足，在課外缺乏有效的交際環(huán)境造成的。因此，有必要就高中英語教學中農村學生英語交際能力的培養(yǎng)策略進行深入探討。

一、農村學生英語交際能力培養(yǎng)中存在的主要問題

細心的高中英語教師很容易發(fā)現(xiàn)，來著農村地區(qū)學生的英語口語交際能力相對弱化，常常偏離中學英語學習的正常軌道，這需要高中英語教師引起高度的重視，加強對農村學生英語學習全過程的研究和分析。具體而言，農村學生英語交際能力弱化主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，農村學生主動交際的意愿相對較低，這是因為一個學生的交際意愿會受到自我感知的交際能力、交際心理及個人自信心等很多因素的影響，農村學生由于英語基礎相對較弱，平時對口語學習不太重視，加上沒有城市學校那樣優(yōu)越的交際環(huán)境，所以很多學生存在“恐說”心理，這種心理會導致農村學生在英語交際活動中顯得過于緊張或焦慮，從而降低了學生主動交際的意愿。

第二，學生的交際能力差。一方面，有的農村學生在英語學習過程中過分依賴教材，一旦離開教材后就不會“說”英語，也缺乏主動說英語的勇氣，這主要是因為農村學生的英語基礎薄弱，在英語交際活動中經常出現(xiàn)自卑心理；另一方面，有些農村學生雖然英語成績比較好，但是不會交際，這是由于很多農村中小學的教育設施不夠完善，沒有進行英語交際的外在條件，很多學生沒有掌握英語交際的方式與方法。

二、高中英語教師培養(yǎng)農村學生英語交際能力的有效對策

1、轉變教學模式，激發(fā)學生交際動力

針對農村學生英語交際能力弱化的現(xiàn)狀，高中英語教師需要積極轉變教學觀念和傳統(tǒng)的教學模式，提高對口語教學的重視程度，提高英語課堂的趣味性，從而充分激發(fā)出農村學生英語交際的內在動力。對此，高中英語教師要從由教師講授為主向學生為主體轉變，在課堂上多創(chuàng)設農村學生熟知的教學情境和口語交際環(huán)境，然后通過才藝展示、游戲教學等學生喜聞樂見的形式開展教學，提高英語口語教學的趣味性和互動性。此外，當農村學生在英語課堂上出現(xiàn)口頭表達錯誤時，教師需要駕駛糾正學生錯誤，但一定要講究策略和方法，首先要以鼓勵和肯定的態(tài)度保護學生的參與熱情和信心，避免學生在口語表達時產生心理障礙，讓學生在英語課堂上可以獲取更多的成功體驗和快樂體驗，這樣才能不斷激發(fā)農村學生的英語交際動力。

2、豐富口語教學手段，提高英語交際能力培養(yǎng)質量

在信息時代背景下，高中英語教學的方式和方法日趨豐富，尤其是網絡教育手段和現(xiàn)代多媒體技術的應用，無疑為高中英語口語教學和農村學生英語交際能力的培養(yǎng)開辟了第二課堂。一方面，高中英語教師要鼓勵和督促農村學生多參加英語角、英語口語技能競賽等活動，多聽英語廣播、欣賞英文電影，通過多種渠道培養(yǎng)學生的英語語感和交際意識；另一方面，高中英語教師要根據(jù)農村高中生的英語學習需求和交際需求，充分利用強大和豐富的網絡資源，通過文字、圖形、視頻、聲頻、動畫等教育載體激發(fā)學生的交際興趣和熱情，讓學生的口語交際能力的培養(yǎng)不再受時間和地點的限制，幫助農村學生根據(jù)自己的英語水平和學習習慣，選擇自己喜聞樂見的口語學習方式，積極開展個性化學習和自主學習，從而養(yǎng)成良好的英語交際習慣，有效提高英語交際學習效率。

3、準確把握農村學生的英語學習情感

農村學生在英語學習中交際意愿以及交際能力的高低，在很大程度受個人英語學習情感和心理素質的影響。因此，高中英語教師在培養(yǎng)農村學生的英語交際能力時，要善于應用情感教育手段，多同農村學生進行情感上的溝通和交流，準確了解農村學生英語交際能力弱化的原因和影響因素，然后制定更加科學的英語交際能力培養(yǎng)策略，讓農村學生在英語口語課堂和課外英語交際活動中，時刻保持積極的情感，提高英語教育效果。

4、加強英語文化教育，培養(yǎng)學生的英語交際思維

農村學生在英語學習過程中，由于接觸面相對較少，對西方國家文化背景的了解不夠深入，這是造成農村學生英語交際能力弱化的一大因素。因此，農村高中教師在教學中應加強文化背景知識的滲透，使學生對所學語言國家的歷史文化、風俗習慣、宗教信仰等有充分的了解，這樣才能對學生的英語交際思維進行有效地培養(yǎng)，讓學生在表達自己的思想和感情時能夠更加輕松自如。此外，高中英語教師在教學過程要引導學生用英語思維思考問題、分析問題，排除母語對口語交際的影響，進而讓農村學生逐步養(yǎng)成良好的英語交際習慣。

總之，語言、交際與文化之間的聯(lián)系是十分緊密且不可分割的，高中英語教學的根本目標最終還是要落實到學生交際能力的培養(yǎng)上來。因此，高中英語教師要敢于打破應試教育思維的影響，創(chuàng)新英語口語教學模式，對英語交際能力相對較弱的農村學生加強引導和幫助，讓他們逐漸消除英語交際的心理障礙，提高農村學生參與英語交際的興趣和熱情，進而促進農村學生英語交際能力的不斷提升。

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