趙永泉 （上海商學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 200237）

目前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)新型行業(yè)，對(duì)創(chuàng)意人才的規(guī)格需求水漲船高，有素質(zhì)、有技能、有創(chuàng)新的創(chuàng)意人才成為業(yè)內(nèi)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)。作為培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才主力軍的本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，將直接面對(duì)來至新市場、新觀念、新要求的沖擊，如何調(diào)整與適應(yīng)未來，成為本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育亟待解決的問題。

一、應(yīng)用能力培養(yǎng)是本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的趨勢

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的全新變化，使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從設(shè)計(jì)、流程、服務(wù)逐漸演變?yōu)槟撤N觀念和行為，滲透到人們生活的方方面面，其行業(yè)概念外延拓展為以創(chuàng)意與創(chuàng)新為核心的綜合設(shè)計(jì)行為，原有單一設(shè)計(jì)概念的職業(yè)定位也隨即發(fā)生了較大變化，人力需求結(jié)構(gòu)逐漸呈出鉆石型特征?？梢钥闯觯a(chǎn)業(yè)背景的變化促使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須要有新的應(yīng)對(duì)措施，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才訴求已從過去那種滿足簡單掌握基本設(shè)計(jì)技能，維持單一設(shè)計(jì)工作的專門人才，向具有綜合應(yīng)對(duì)市場能力，擁有高級(jí)復(fù)合專業(yè)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。面對(duì)壓力，本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育要立于不敗，就必須順應(yīng)新觀念的變革要求，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行必要的教育方式調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)和滿足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)本科高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求。與此同時(shí)，國家也恰逢其時(shí)地認(rèn)識(shí)到加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的迫切意義，適時(shí)地提出了關(guān)于深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型等新要求。天時(shí)、地利、人和，都給現(xiàn)有高等本科教育包括本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了自我修正、重組和優(yōu)化的有利時(shí)機(jī)。

從本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的定位與特征出發(fā)，如何讓本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)與社會(huì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)同步，逐步跟上社會(huì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，在專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系及教學(xué)方式等各環(huán)節(jié)有一個(gè)較大的飛躍，對(duì)目前教學(xué)管理僵化的機(jī)制來說，確實(shí)不是一個(gè)太容易的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，幾乎所有本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所設(shè)置課程內(nèi)容與教學(xué)各環(huán)節(jié)與社會(huì)行業(yè)需求脫節(jié)，具體反映為教學(xué)模式都趨于雷同，基本沿用傳統(tǒng)的技能傳授方式，專業(yè)目標(biāo)定位比較模糊，課程體系混亂，較少課堂之外的設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)體系遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展的步伐，最要命的是整個(gè)教學(xué)管理運(yùn)行僵化、教條。因此，要改變這種現(xiàn)狀，已經(jīng)不是簡單空話所能解決掉的，要切實(shí)進(jìn)行教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，從教學(xué)內(nèi)涵、專業(yè)體驗(yàn)、應(yīng)用能力等多方面進(jìn)行系統(tǒng)化的大手術(shù)，使應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與社會(huì)需要縝密相連，讓真實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容符合并滿足新型創(chuàng)新人才需要，跟上現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人力需求進(jìn)程。

新一代現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新的參與者與實(shí)施者明顯具備現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理人的角色，他們富有創(chuàng)新思維以及綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，在整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中，主要用自身的專業(yè)知識(shí)解決施工現(xiàn)場的具體問題，在遇到無法用圖紙解決的具體問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題所在，用較寬或跨學(xué)科的知識(shí)與視野解決面對(duì)的困難。所以，在轉(zhuǎn)型過程中，要重點(diǎn)關(guān)注新型藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才所必須具有的關(guān)鍵要素——實(shí)用性和有效性。抓住了關(guān)鍵要素，就等于找到雙方能夠銜接的最佳切入點(diǎn)，就可以用培養(yǎng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才煩人教學(xué)思路去思考對(duì)策，以新的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)日益變化的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要求。通過對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方式選擇等具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整，找出并制定更為科學(xué)的計(jì)劃和實(shí)施方案，更有針對(duì)性地使所培養(yǎng)的一線設(shè)計(jì)師，具有良好的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、較強(qiáng)信息溝通等綜合能力，成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)與消費(fèi)市場融合的體驗(yàn)者、參與者和實(shí)施者。

二、職業(yè)能力提升是教學(xué)轉(zhuǎn)型的方向

新形勢下，本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不得不放下身段，依據(jù)市場所設(shè)定的目標(biāo)，重新定義自己培養(yǎng)定位目進(jìn)行整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、調(diào)整，使所培養(yǎng)的學(xué)生擁有務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念和扎實(shí)的專業(yè)技能，具備解決設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、服務(wù)等多方面的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力?；氐浆F(xiàn)實(shí)中，目前的本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)需要調(diào)整及優(yōu)化的內(nèi)容繁多，主要的頑疾體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論和專業(yè)技能的課堂學(xué)習(xí)，不重視對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)注，教學(xué)所呈現(xiàn)的方法主要停留在對(duì)課堂學(xué)習(xí)能容的訓(xùn)練與反饋。這種教學(xué)方式一方面可以有效的實(shí)施對(duì)整體教學(xué)運(yùn)行秩序的管控，另一方面，可以減輕學(xué)校教學(xué)管理的成本和壓力。但負(fù)面的結(jié)果使所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才缺乏整體設(shè)計(jì)管理素質(zhì)以及對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，造成學(xué)生在課堂中掌握的專業(yè)知識(shí)和技能與迅速轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)之間行程巨大的需要斷崖，并引發(fā)整個(gè)相關(guān)教學(xué)中的評(píng)估體系、師資制度、教學(xué)運(yùn)行等偏離市場軌跡，造成專業(yè)人才培養(yǎng)的巨大誤差而無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育共同期望的培養(yǎng)結(jié)果。因此，重構(gòu)本科藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，就是要按照現(xiàn)代市場變化對(duì)文化創(chuàng)意人才規(guī)格的實(shí)際需求，根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本特征去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)這一層次、類型人才的秘密與規(guī)律。

把握住人才需求的基本特征，也就準(zhǔn)確把握住了人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)，從而抓住教育轉(zhuǎn)型的核心，也自然等于找到了整個(gè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型目標(biāo)與方向。方向找到了，下一步就要考慮如何從培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，調(diào)整教學(xué)模式上找出準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)，按照成才、就業(yè)的需要，把專業(yè)化的創(chuàng)新職業(yè)應(yīng)對(duì)能力作為本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的立足點(diǎn)。在教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整中，需要更多關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化市場意識(shí)，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)教育服務(wù)于現(xiàn)代市場的未來任務(wù)，敏銳把握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域從設(shè)計(jì)、流程到服務(wù)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)變化趨勢，明確專業(yè)定位，整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的作用，有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從重視教學(xué)、推進(jìn)課改、改善教學(xué)環(huán)境、提升師資水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面逐一進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整?？梢悦鞔_的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的成敗關(guān)鍵就在于專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是否能夠在應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型中得到嚴(yán)格執(zhí)行。

創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的基本特色，只有在教學(xué)中進(jìn)行過多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育，才能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中從理論至專業(yè)的銜接和要求、了解到必要的職業(yè)能力。所以，系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是本科階段學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵要素。這一特色在過去長期片面強(qiáng)調(diào)本科厚基礎(chǔ)、重理論的大一統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)下給平衡掉了，有時(shí)甚至把與專業(yè)不相關(guān)的研究課程也納入到專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)位置來安排。既然重視、強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型，首先就要恢復(fù)系統(tǒng)化的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身規(guī)律，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為重要目標(biāo)，建立多樣化的設(shè)計(jì)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在校期間就能夠受到系統(tǒng)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)及實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，多緯度、多角度與設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)實(shí)際相對(duì)應(yīng)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容緊貼市場變化，強(qiáng)調(diào)職業(yè)與應(yīng)對(duì)能力的綜合素養(yǎng)提升。其實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)先天就帶有非常強(qiáng)的應(yīng)用性特征，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，實(shí)踐操作能力只是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)素質(zhì)。之所以今天任然停留在探討實(shí)踐之說，主要是因?yàn)殚L期以來的的教育觀念的誤導(dǎo)，個(gè)中復(fù)雜，已不是一句話能夠說得清楚的了。所以，本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)轉(zhuǎn)型從某個(gè)角度看，更像是一種回歸，是一種撥亂反正似的涅槃重生。

三、創(chuàng)新實(shí)踐是應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本

最好的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科原則、規(guī)律而得出的結(jié)論。應(yīng)用型本科教育教學(xué)要改變以往大一統(tǒng)的全科教學(xué)管理方式，就必須以鮮明專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)為中心，多方位拓展多元化的實(shí)踐教學(xué)方式，擴(kuò)大專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)的絕對(duì)比重，緊跟經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏，以實(shí)踐特色的教學(xué)管理求生存。首先，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源及實(shí)踐條件是重要的基礎(chǔ)保障，要逐步建立專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建起形式多樣、內(nèi)容豐富的校企合作、融通機(jī)制，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)需求，依靠設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)建立緊密結(jié)合的校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，在各學(xué)習(xí)階段推行目標(biāo)不同的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，走校企合作的道路。創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)具有一定的綜合性、可選擇性，主要是為不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生提供設(shè)計(jì)體驗(yàn)與專業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)造必要的的場地、設(shè)備和藝術(shù)指導(dǎo)，用來彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的局限與不足，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)制作的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在目前鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)協(xié)助教育政策缺失的前提下，可以合情、合理、合規(guī)地與企業(yè)、行業(yè)通過協(xié)商解決雙方均可接受的實(shí)踐教學(xué)方式。

綜合性校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建起一個(gè)多層次、立體化的全新專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，把與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的課程體系有機(jī)結(jié)合在一起，通過綜合性實(shí)踐模塊式的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使具有相對(duì)獨(dú)立性的模塊課程依據(jù)課程間的依存關(guān)聯(lián)和應(yīng)用順次進(jìn)行銜接，進(jìn)而將本科藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展到工作場所，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)全過程實(shí)施進(jìn)展，如涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)程序的編制規(guī)劃、可行性研究、模擬項(xiàng)目運(yùn)行、設(shè)計(jì)實(shí)踐、方案呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)管理與項(xiàng)目驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)過程進(jìn)行系統(tǒng)性的了解與體驗(yàn)，并讓學(xué)生根據(jù)自我專業(yè)需要進(jìn)行選擇、判斷，然后在所規(guī)定的專業(yè)學(xué)分內(nèi)優(yōu)先選擇所要完成的專業(yè)內(nèi)容?？赏ㄟ^創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)各階段設(shè)置不同的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目課程，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)踐平臺(tái)開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究、科創(chuàng)計(jì)劃和賽事活動(dòng)，將創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)融入專業(yè)系列課程教學(xué)中。在項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)下讓同學(xué)自主完成特定要求的設(shè)計(jì)創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和實(shí)施工作，最后通過設(shè)計(jì)作品、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等形式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生在校期間就具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)應(yīng)對(duì)能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以為專業(yè)學(xué)習(xí)提供充分的條件，不僅增加了學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)未來工作環(huán)境的切實(shí)體驗(yàn)，也有利于增強(qiáng)未來進(jìn)入社會(huì)的信心。

對(duì)于教學(xué)方式的也需要多樣化的選擇，可借鑒發(fā)達(dá)國家及地區(qū)在應(yīng)用型教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立以學(xué)生為中心的靈活多變的教學(xué)手段，把設(shè)計(jì)案例融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，利用實(shí)踐中對(duì)設(shè)計(jì)程序、過程與結(jié)果的整體把握能力培養(yǎng)，讓學(xué)生第一時(shí)間感受來至設(shè)計(jì)呈現(xiàn)帶來的視覺震撼與切實(shí)感受，通過諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等實(shí)踐體驗(yàn)方法，讓學(xué)生參與到專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的全過程甚至社會(huì)應(yīng)用之中，以更有助于讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)更多地應(yīng)用到實(shí)踐鍛煉中，達(dá)到“實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)，實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)”的目的。除此之外，直接從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員作為學(xué)校的任課教師也是當(dāng)前解決創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)資源不足的補(bǔ)充手段。這些一線“設(shè)計(jì)雙師”，雖然學(xué)歷層次不一定很高，但卻久經(jīng)“設(shè)計(jì)沙場”，具有非常豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而且，這樣的“設(shè)計(jì)雙師”也最清楚企業(yè)需要什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這樣的人才。此外，完善中外院校合作辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)國（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施中外院校教師互派、學(xué)生互換也是提高應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)的有效方式。

還有兩項(xiàng)教學(xué)輔助內(nèi)容也是應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必不可少的，一是構(gòu)建多元化的職業(yè)資格證書體系；二是把學(xué)校其它修身素養(yǎng)提升與專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)合起來。第一，就職業(yè)資格證書的價(jià)值來講，它提供給學(xué)生的實(shí)務(wù)能力的養(yǎng)成是不可重視的，可以將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)或就業(yè)后的續(xù)薪、升遷，讓學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“準(zhǔn)職業(yè)人”的行為要求。同時(shí)，還可以與行業(yè)聯(lián)動(dòng)，利用學(xué)生獲取職業(yè)資格證書過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，積極地與相關(guān)部門聯(lián)絡(luò)進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，參與行業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，共同推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的應(yīng)用性、專業(yè)性的教育課程體系。第二，從以往的學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果來看，效果也是不明顯的，這充分說明，在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型來說，還有不小的改進(jìn)空間。只有積極為學(xué)生成長提供自由發(fā)展的成長空間，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與素質(zhì)教育融合，放棄單純說教老舊辦法，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類廣泛的競賽活動(dòng)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，讓素質(zhì)教育貫穿在各項(xiàng)日常生活學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生自主通過整體人生規(guī)劃，從容迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，必須根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)自身特有規(guī)律找到最具操作的切入點(diǎn)，突破原有教學(xué)模式多年來帶來的諸多束縛和阻礙，讓那些藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所渴望的創(chuàng)新意識(shí)和自由精神得以在校園里生根、發(fā)芽、結(jié)果。也只有真正意義上的教學(xué)“轉(zhuǎn)型”，才能使本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育擁有自身存在的價(jià)值與地位，實(shí)現(xiàn)好對(duì)幫助學(xué)生謀求未來生存能力的承諾，最終，不會(huì)讓高等教育的本科階段成為每個(gè)人生回憶中的噩夢(mèng)，只有這樣，所謂的教育教學(xué)“轉(zhuǎn)型”，才不會(huì)成為一句空話。

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