黃智科

高招作為全社會高度關(guān)注的人才選拔模式，對教育改革具有很強的推動作用，而對口高招作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進一步深造的重要途徑，其考試內(nèi)容、招錄方式自然也深深地影響著中等職業(yè)學(xué)校的改革和發(fā)展方向。近年來，高等學(xué)校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生取得了有目共睹的成績。但在新時期、新形勢、新的教育理念影響下，中職教育發(fā)生了很大改變，原有的對口高招模式與中職教學(xué)之間相脫節(jié)的問題日益突出。本文結(jié)合當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀，歸納對口高招中亟待解決的問題，提出相應(yīng)設(shè)想，望能對職業(yè)教育改革有所裨益。

一、對口高招及其意義

對口高招是國家從高校招生計劃中選擇部分專業(yè)，拿出專門指標，對希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的職校生進行對口專業(yè)的高考，為優(yōu)秀的中職學(xué)生提供上大學(xué)機會。筆者認為，對口高招對河南省經(jīng)濟社會發(fā)展具有三方面的意義：

1.有利于構(gòu)建河南特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

河南省人民政府關(guān)于創(chuàng)新體制機制進一步加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見的第六部分第12條提出：積極構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，體現(xiàn)終身教育理念、職業(yè)教育特點，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，外部開放、橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。外部開放：現(xiàn)代職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系吻合，與終身教育體系銜接，加強人才需求預(yù)測，深化校企合作，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、保障民生、促進就業(yè)的能力;橫向融通：職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時取得職業(yè)資格證書，加強職業(yè)教育與普通教育的滲透融通，構(gòu)建人才成長“立交橋”，滿足個人多樣化發(fā)展需求;縱向貫通：以課程體系為紐帶，以“知識+技能”的考試制度改革為支撐，實現(xiàn)中職、高職、本科和研究生等各層次職業(yè)教育的內(nèi)部貫通，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

要實現(xiàn)中職、高職、本科和研究生等各層次職業(yè)教育的內(nèi)部貫通，生源至關(guān)重要。近幾年，隨著高考人數(shù)的減少，部分高職院校生源緊缺。大量招收中職生能有效解決高職生源危機問題，并使中職、高職一體化協(xié)調(diào)發(fā)展，進而為發(fā)展應(yīng)用本科、技術(shù)研究生教育奠定生源基礎(chǔ)。

2.帶動職業(yè)教育尤其是中職教育的發(fā)展

時至今日，受傳統(tǒng)觀念的影響，人們把接受普通高等教育看成是孩子成才的唯一途徑，這一觀念根深蒂固，對通過受職業(yè)教育成才的前景仍不太看好。究其原因是中職與高職之間缺乏一種有效的銜接溝通機制，影響了人們對中職教育的認識，使大多數(shù)中職教育形成終結(jié)性教育，讓很多人感覺到進了中職校門就定了終身。多數(shù)家長正是因為這個原因，才千方百計地花錢讓自己的孩子進普通高中，致使中職招生受到很大沖擊，進而導(dǎo)致中職生源整體素質(zhì)下降，辦學(xué)目標難以真正實現(xiàn)。而面向中職生的對口高招，則有效增強了職業(yè)教育的吸引力，成為解決職業(yè)學(xué)校生源不足的一項有效舉措。對口高招能夠滿足人民群眾上大學(xué)的需要，深受學(xué)生和家長歡迎，給職業(yè)學(xué)校帶來更多更好的生源，帶動職業(yè)教育發(fā)展。

3.滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，生產(chǎn)技術(shù)水平突飛猛進，企業(yè)對技術(shù)人才的需求持續(xù)旺盛，需要補充大批高技能人才為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。而對口高招則恰好可以為高等院校提供一批文化基礎(chǔ)好、動手能力強、又掌握一定技能的中職生，此類學(xué)生與接受基礎(chǔ)教育的普通高中生相比，雖然文化基礎(chǔ)可能處于劣勢，但由于掌握了一定的專業(yè)技能，專業(yè)技能方面培養(yǎng)所需時間更少，效率更高，可在短時間內(nèi)有效緩解高技能人才的供需矛盾，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

二、新形勢下對口高招的困境

就對口高招考試形式來講，目前河南省實行的是“3+2X”，即語文、數(shù)學(xué)、外語+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課，其中數(shù)學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課單考，語文、英語兩科合卷，分兩天四場考試，與普通高考同步進行。這種考試方式起步早，為人所熟知，是一種較為容易操作的考試方案。

但近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，先后出臺了一系列文件。作為教育改革總綱的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，就明確指出“完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”，為對口高招提出了新要求，并指明了方向。2009年以來，教育部又先后頒發(fā)了《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的通知》《關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》等一系列教學(xué)文件，明確了新形勢下中等職業(yè)教育改革的目標和路線圖，掀起了新一輪課程改革的高潮。在以“知識+技能”的培養(yǎng)目標指引下，校企合作、理實一體化教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)逐步推行，同時伴隨著社會對高層次技能型人才需求的日益旺盛，原有的考試內(nèi)容與模式與現(xiàn)實需求之間的沖突日益突顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對口高招計劃尤其是本科招生計劃數(shù)偏少

2006年6月4日，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步做好高等學(xué)校各類招生管理工作的通知》，通知強調(diào)，從2007年起，在下達普通高等學(xué)校招生計劃的同時，下達高校對口招生中職畢業(yè)生的招生計劃，高校對口招生中職畢業(yè)生計劃按不超過當(dāng)年應(yīng)屆中職畢業(yè)生5%的比例安排，并納入當(dāng)年普通高等學(xué)校招生計劃總規(guī)模。對口高招計劃減少，而許多高層次的本科院校更是以此為由大幅削減對口高招指標。從短期來講，不但使中職學(xué)生選擇的余地變小，而且也滿足不了中職學(xué)生與家長期盼得到更高層次的教育的熱切渴望，在一定程度上削弱了中等職業(yè)教育的吸引力。從長遠來看，對口高招計劃的減少，不利于滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次技能型人才的需求。

2.在考試方式上，職教特色不明顯

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的教育，如果仍以單純的理論考試分數(shù)來作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)深造的標準，不但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，而且勢必挫傷中職學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性。畢竟紙筆考試方式無法考核專業(yè)技能，不能正確引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革和課程改革，導(dǎo)致一些學(xué)校為了能夠提高對口高招升學(xué)率，保證學(xué)校的生源，把大部分時間、精力、師資用于理論課的教學(xué)，忽視實訓(xùn)實習(xí)課的教學(xué)，減少對實習(xí)基地的投入，設(shè)置類似于普通高中教學(xué)模式的“對口高考班”，甚至部分學(xué)校根本沒有開展技能訓(xùn)練，遠離“知識+技能”這一職教培養(yǎng)理念。

3.在考試內(nèi)容上，專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容難以把握

專業(yè)基礎(chǔ)考試的專業(yè)門類劃分是按照專業(yè)相近似的原則進行劃分的，沒有精確到具體專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)考試內(nèi)容只能考核相似專業(yè)的公共部分，不能體現(xiàn)具體專業(yè)的特點，更難考慮專業(yè)方向，與崗位指向相符的核心專業(yè)能力無法進行考核。此外，教材版本的多樣化，不同版本的教材內(nèi)容的差異性，使得專業(yè)基礎(chǔ)知識考試的內(nèi)容難以把握。

三、改革對口高招方案的設(shè)想

1.適度擴大對口高招計劃和招生高校范圍

對口高招是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才的一種手段，對口招生計劃應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求情況進行優(yōu)化調(diào)整。在當(dāng)前社會大量需要高技能人才的背景下，應(yīng)適度擴大對口高招的比例，同時，進一步擴大試行單獨招生的高職院校范圍，在部分地區(qū)、部分專業(yè)還可以嘗試由本科院校直接對中職實行單獨招生、單獨編班。這樣既有利于增強職業(yè)教育的吸引力，緩解普高熱、職高冷的矛盾，又有利于滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次技能型人才的需求，同時也有利于對這一群體學(xué)生的培養(yǎng)。為增強對口高招的吸引力，國家可以規(guī)劃部分“985”院校、“211”院校招收職校生，舉辦應(yīng)用本科、技術(shù)研究生教育。

2.合理設(shè)置考試方式及內(nèi)容

對口高招作為一種選拔性的考試，對教學(xué)和辦學(xué)有很強的指導(dǎo)作用和導(dǎo)向性，但同時也應(yīng)順應(yīng)教學(xué)和辦學(xué)理念的變化，進行部分調(diào)整。語文、數(shù)學(xué)、外語作為文化基礎(chǔ)課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和可持續(xù)發(fā)展具有重要作用，故仍可延續(xù)原有的筆試模式繼續(xù)推行，但專業(yè)技能作為一種應(yīng)用性非常強的能力，其實踐操作性非常強，建議可采取類似于職業(yè)技能大賽的模式進行考核，通過實踐考核，真實反應(yīng)考生的專業(yè)技術(shù)水平，把技能考核成績作為重要的錄取依據(jù)。筆者建議理論考試成績和技能考核成績各占一半。為突出技能成績，對口高考也可把職業(yè)資格證書的獲得情況作為加分參考。

3.對口高招指標向教育質(zhì)量較好的中等職業(yè)學(xué)校傾斜

由于對口高招的考試中文化課的比重偏大，導(dǎo)致一大部分專業(yè)技術(shù)比較過硬而文化課卻相對較弱的中職生不能繼續(xù)深造。為改變這種狀況，教育主管部門要根據(jù)各中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、聲譽等指標綜合評價中等職業(yè)學(xué)校，把對口高招的指標向優(yōu)質(zhì)學(xué)校如國家級重點中專、國家級示范校等傾斜。這樣不但可以鼓勵優(yōu)秀的中職學(xué)校繼續(xù)堅持自己的辦學(xué)特色，把主要精力放在職業(yè)教育上，而且可以選拔出真正優(yōu)秀的中職畢業(yè)生繼續(xù)深造，而不是僅靠文化課成績好就可以上大學(xué)的偏科學(xué)生。

4.加大技能大賽成績在對口高招錄取中的權(quán)重

在當(dāng)前的對口高招中，獲得國家級技能大賽獎勵的中職學(xué)生可以免試進入更高一層次院校進行學(xué)習(xí)，但由于國家級技能大賽獲獎人數(shù)較少，影響面不夠廣泛。建議可將此政策進一步下延，實行國家級技能大賽獲獎直接推薦免試入學(xué);省級技能大賽獲獎在參加考試時專業(yè)課免考，專業(yè)課成績直接取最高分;地市級技能大賽獲獎可酌情予以加分。這樣可以引導(dǎo)中職學(xué)校將更多的精力投入到技能教學(xué)之中，同時也有助于高校錄取到動手能力強、具有實際操作能力的生源。

5.嚴控普通高中學(xué)生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校

當(dāng)前，有很多普通高中的學(xué)生在通過普通高招升入大學(xué)無望的情況下，往往會轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過對專業(yè)基礎(chǔ)知識短時間內(nèi)的突擊復(fù)習(xí)，通過對口高招的途徑進入大學(xué)，嚴重擠占了普通中職學(xué)生的升學(xué)名額，打擊中職學(xué)生的積極性。故應(yīng)嚴格控制普通高中學(xué)生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校，將對口高招的機會更多地留給具有一技之長同時懷抱進一步深造夢想的中職學(xué)生。為避免普通高中學(xué)生流入對口高招隊伍，高考報名資格審查時，要嚴格對照中招錄取審批表，沒有三年（或兩年）中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生一律不得參加對口高招。

另外，可以鼓勵有工作經(jīng)歷的職校畢業(yè)生參加對口高考，給他們深造的機會，圓其大學(xué)夢。（責(zé)編 ?趙 ? 河）