郭麗霞　胡曉海

摘要：城市經(jīng)濟學是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構建寬泛知識基礎的必要知識領域之一，是對城市進行全面、合理規(guī)劃設計的基礎。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的新階段，通過對城市經(jīng)濟學課程教學中存在的問題進行分析，提出緊密聯(lián)系設計課程，以專題深化教學內容，以案例教學突出地域特色，注重數(shù)理統(tǒng)計分析方法等優(yōu)化教學內容和改革教學方法的建議。

關鍵詞：城市經(jīng)濟學； 教學改革；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號：TU984；G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2014）06007804近年，隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，城市及鄉(xiāng)村進入前所未有的快速發(fā)展時期，隨之而來的是社會、經(jīng)濟、環(huán)境等問題集中涌現(xiàn)。面對不斷發(fā)展更新、日益復雜化的研究對象，城鄉(xiāng)規(guī)劃學的研究重心和研究方法，以及專業(yè)教育的發(fā)展目標等都進行了相應的調整。2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調整為一級學科。2013年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會出臺了新一版《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃指導性規(guī)范》，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向、目標，以及人才培養(yǎng)的要求和教學內容等提出了新的要求。此外，國家新型城鎮(zhèn)化政策的實施也要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)具有處理城鄉(xiāng)發(fā)展與自然、社會、經(jīng)濟發(fā)展等復雜關系的能力，同時具有較強綜合思維能力、專業(yè)分析能力和實踐應用能力的人才，滿足為城鄉(xiāng)建設服務的需求[1]。在此背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)要求有更加寬泛的知識基礎，相關課程教學也應以豐富知識體系、提高專業(yè)分析能力和應用能力為課程調整與改革的主要目標[2]。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市經(jīng)濟學課程改革的目標是通過對教學內容和方法進行調整與探索，提升學習興趣、改善教學效果，使學生熟練掌握并運用經(jīng)濟學基本理論分析研究城鄉(xiāng)發(fā)展中的具體問題、探索城鄉(xiāng)經(jīng)濟運行規(guī)律，豐富、完善城鄉(xiāng)規(guī)劃學的研究領域和研究方法，提高分析應用能力，為科學合理的規(guī)劃設計打下基礎。

一、城市經(jīng)濟學課程介紹

（一）城市經(jīng)濟學課程內容介紹

城市經(jīng)濟學，是以經(jīng)濟學基本理論和方法為基礎，研究城市產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，城市經(jīng)濟活動的特征及其發(fā)展、演變規(guī)律，并從經(jīng)濟學角度對主要的城市問題作出科學解釋，為城市管理部門提供技術經(jīng)濟論證和社會經(jīng)濟決策依據(jù)的一門經(jīng)濟學科。在城鄉(xiāng)規(guī)劃設計中，城鄉(xiāng)地域發(fā)展的經(jīng)濟學成因分析理論、人口經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等知識，對分析研究城市的形成和發(fā)展條件，預測其未來發(fā)展都有重要意義。尤其在近年城鎮(zhèn)化快速發(fā)展中，經(jīng)濟要素對區(qū)域城鎮(zhèn)體系發(fā)展，城市的性質、規(guī)模，城市內部土地利用結構等影響愈加明顯。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設城市經(jīng)濟學課程，有助于學生在規(guī)劃和設計中全面了解和分析影響城鎮(zhèn)發(fā)展的經(jīng)濟因素，為制定科學合理的規(guī)劃打下良好基礎。

城市經(jīng)濟學分為宏觀城市經(jīng)濟學和微觀城市經(jīng)濟學。宏觀城市經(jīng)濟學主要研究城市形成發(fā)展的普遍規(guī)律、城市成長機制、城市與外部的經(jīng)濟聯(lián)系、城市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律及其趨勢等。微觀城市經(jīng)濟學則側重于研究城市內所特有的各種經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，包括研究城市經(jīng)濟的發(fā)展、結構、規(guī)模，建設與規(guī)劃，人口與就業(yè)，環(huán)境與生態(tài)，土地開發(fā)利用，基礎設施與市政公用設施等方面的內容。上述兩者皆是城市規(guī)劃前必備的基本研究，與城市規(guī)劃關系密切，是城市規(guī)劃工作的主要內容。

（二）城市經(jīng)濟學課程教學中存在的問題

作為構建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)寬泛知識基礎的主要學科之一，城市經(jīng)濟學從經(jīng)濟學的視角為城鄉(xiāng)規(guī)劃設計提供了分析研究的思路與理論依據(jù)。但在課程教學過程中，存在著學科思維跨度大、與設計主線課程聯(lián)系不夠緊密、知識應用性差、教學方法單一等問題，影響課程教學效果。

首先，以建筑學為平臺的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設置是從相對微觀、單一的建筑單體設計逐步向相對宏觀、系統(tǒng)的城市設計過渡，層次跨度大。城鄉(xiāng)規(guī)劃設計注重理性思維，規(guī)范性較強，與相對靈活的建筑設計差異較大，尤其是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設置的經(jīng)濟、社會、生態(tài)等多學科基礎課程[3]，教學內容涉及知識廣泛，因此，學生在建筑設計轉向城鄉(xiāng)規(guī)劃設計的學習時往往感到迷茫而無所適從，很難在短時間內完全接受與適應。

其次，以設計為主線的課程設置中，教學重心傾向于設計類及其相關理論課程。城市經(jīng)濟學等課程學時少，課程內容難以深入，學生往往“囫圇吞棗”地被動接受學習。同時，課程教學內容與規(guī)劃設計聯(lián)系不夠緊密，理論知識學習與規(guī)劃設計實踐需求脫節(jié)，學生感受不到課程學習的重要性，重視程度低、學習積極性差。

第三，城市經(jīng)濟學是基于經(jīng)濟學原理對城市進行分析研究的一門學科。課程中涉及有關的經(jīng)濟學原理和概念較多，而本科階段在城市經(jīng)濟學之前尚未開設任何一門與經(jīng)濟學有關的課程，缺乏必要的理論知識基礎。如何在有限課時的講授中，完整地講授或掌握經(jīng)濟學基礎知識，并將其與城鄉(xiāng)規(guī)劃設計有機結合，對師生都是頗為繁重的任務。

第四，傳統(tǒng)教學方法難以調動學生積極性。理論課程教學在傳統(tǒng)教學方法里往往代表著“滿堂灌”的教學模式，授課方式往往相對單一、枯燥，難以吸引學生的興趣。尤其是此類城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關知識課程，學生認識不到與城市規(guī)劃設計的關系，學習積極性不夠，加之傳統(tǒng)的講授模式下，課堂氛圍較為沉悶。教師需探索創(chuàng)新課程教學方法和模式，提升學生學習興趣，提高課堂教學質量。

二、城市經(jīng)濟學課程改革思路

（一）課程內容體系改革思路

1.緊密聯(lián)系城市總體規(guī)劃設計課程

城市經(jīng)濟學的研究內容與城市總體規(guī)劃設計的前期調研及分析有著密切聯(lián)系。因此，安排該課程與城市總體規(guī)劃設計課程同學期開設，城市經(jīng)濟學理論知識學習與城市總體規(guī)劃設計項目實踐同步。課程內容重點與順序安排依據(jù)城市總體規(guī)劃設計進度中對應相關知識的需要進行調整。在城市總體規(guī)劃設計課程的前期調研、基礎資料整理、分析階段，城市經(jīng)濟學課程逐步開設城市化原理、經(jīng)濟區(qū)與城鎮(zhèn)體系、經(jīng)濟結構分析、人口和土地經(jīng)濟等內容，提供基于經(jīng)濟學原理的分析、預測方法（表1）。

2.結合地方規(guī)劃案例，體現(xiàn)專業(yè)地域性

在課程講授中，經(jīng)常以學生熟悉的內蒙古地區(qū)典型的草原小城鎮(zhèn)為例，教師提供基礎資料和數(shù)據(jù)，結合經(jīng)濟學理論知識引導學生進行真實案例分析。這樣的小城鎮(zhèn)既符合城鎮(zhèn)發(fā)展的一般現(xiàn)象和規(guī)律，又有獨特的地區(qū)特色。一方面將理論與實踐融合在熟悉的區(qū)域環(huán)境中，提升學生課堂學習興趣；另一方面對知識學習更為直觀，便于理解，有利于知識的活學活用。

3.增加數(shù)理統(tǒng)計分析方法學習

將數(shù)理統(tǒng)計分析方法引入城市經(jīng)濟學課程，解決城市總體規(guī)劃設計中城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展，經(jīng)濟、人口分析預測等問題。如系統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法、空間分布的測度方法、兩要素的系統(tǒng)分析與預測方法、層次分析法、主成分分析法等。同時，在課程中設一定學時的上機時間，學習電子表格excel在分析預測中的實際操作，利用其簡化基礎數(shù)據(jù)整理、分析過程，學習建模和預測。

4.深化課程內容，開設專題講解

課程講授中，將課程重點內容或與城市規(guī)劃關系密切的部分做適當延伸和補充，引導學生深入學習與思考相關知識。如學習我國經(jīng)濟區(qū)時，以長江三角洲和珠江三角洲為例，對這兩個經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的基礎條件的分析研究、二者發(fā)展現(xiàn)狀特征的共性及差異的分析研究等內容，引導學生認識城鎮(zhèn)區(qū)位條件與經(jīng)濟發(fā)展的關系，以及城鎮(zhèn)群的發(fā)展機制等。

對個別需重點講解的內容，以專題形式進行強化，在城市總體規(guī)劃設計課程教學中開設相關專題講座。如人口規(guī)模和城鎮(zhèn)化預測專題，介紹規(guī)模預測常用的線形模型、指數(shù)模型、邏輯斯諦模型以及灰色預測GM（1，1）等模型的基本原理、適用范圍和建模方法。

在授課過程中，選擇城市發(fā)展的某種規(guī)律或現(xiàn)象作為課外作業(yè)主題，如區(qū)域分工理論與產(chǎn)業(yè)同構、增長極理論與中心城鎮(zhèn)發(fā)展、資源型城市的發(fā)展與轉型等。學生可以選擇自己熟悉的某一區(qū)域為研究對象，形成自己的研究問題，以論文形式完成作業(yè)并在課堂上進行匯報講解，教師根據(jù)選題與完成質量做適當點評。學生在選擇主題、確定論文題目、查閱資料、完成分析研究的過程中，進一步深化和加強對課程內容的學習，培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維和語言表達能力，匯報過程中，課堂氣氛活躍，學習自主性和積極性明顯提高。

其次，案例式教學。在理論課程講授中，教師如只是照本宣科，難免會讓人覺得晦澀難懂。對于沒有任何經(jīng)濟學基礎的城市規(guī)劃專業(yè)學生，深入淺出地將城市經(jīng)濟學理論知識講清楚，并將其應用至城市規(guī)劃設計中尤為重要。教師自身主持或參與的規(guī)劃項目，有完整的調研資料、詳實的數(shù)據(jù)和全面的分析，用作課堂中的案例再合適不過[4]。以豐富、真實規(guī)劃設計案例作為教學內容，既是教師將理論融合于實踐的寶貴經(jīng)驗的傳播，也是將城市經(jīng)濟學理論最貼近規(guī)劃實踐的最生動和有效的教學方式。

此外，還可利用多媒體教學資源播放視頻材料，豐富課堂教學形式。如講到經(jīng)濟區(qū)與城鎮(zhèn)體系形成與發(fā)展的經(jīng)濟成因時，播放《金磚四國之巴西》等記錄短片，對比巴西與中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，引導學生思考地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展模式與資源條件的關系，分析比較優(yōu)勢原理與地域分工論對經(jīng)濟區(qū)形成的意義。經(jīng)濟學中的一些常用名詞或規(guī)律以深入淺出、貼近生活的方式進行講解，便于學生理解與記憶。

三、結語

城市經(jīng)濟學是分析研究城市經(jīng)濟發(fā)展基本理論和探索城市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一門交叉學科，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進入新的發(fā)展時期，本科階段城市經(jīng)濟學課程的教學內容及方法也應作相應優(yōu)化與調整，以應用性強、與實踐聯(lián)系緊密的教學內容提升教學效果，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)打下良好的知識基礎。

參考文獻：

[1] 吳良鏞.關于建筑學、城市規(guī)劃、風景園林同列為一級學科的思考[J].中國園林，2011，5（15）：11-12.

[2]羅震東.科學轉型視角下的中國城鄉(xiāng)規(guī)劃學科建設元思考[J].城市規(guī)劃學刊，2012（2）：54-59.

[3] 施德法.應用型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃與教學改革探討[J].浙江科技學報，2014，2（26）：62-67.

[4] 楊光杰.城市規(guī)劃設計類課程教學改革的研究與探索[J].規(guī)劃師，2011，10（27） ：111-114.