賈小明

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，可見作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑。長期以來，教師在作業(yè)布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)的三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新課程教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，我做了如下嘗試。

一、多樣性和趣味性結(jié)合

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地完成作業(yè)，通過教師對作業(yè)的評價(jià)，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。所以，語文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新，布置形式多樣、多元化的作業(yè)。

1.找一找。在學(xué)習(xí)課文前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)郭沫若的《雷電頌》前，為了使學(xué)生情文相通，課前可以讓學(xué)生搜集、閱讀大量屈原生前的事跡，引發(fā)情感共鳴。再如，教學(xué)《蘇州園林》等課文前，布置學(xué)生搜集與課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時(shí)，結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語言材料。

2.抄一抄。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《出師表》等文章時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與其相關(guān)名著《水滸傳》、《三國演義》，并把其中的重要段落摘錄下來。如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，我們感受到了早春一派生機(jī)勃勃的美麗景象，感受到了春的氣息，其實(shí)在我國璀璨的文化寶庫里還有許多描寫和贊頌春天的優(yōu)秀詩篇，請學(xué)生搜集并摘抄到“讀書筆記”上。這樣既能積累豐富的知識，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，又能使學(xué)生興致盎然。

學(xué)生興致盎然地完成了新穎多樣的習(xí)題之后，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，而且獲得了大量愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生怕做作業(yè)，寫作業(yè)拖拉大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該是積極主動的，因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到新穎多樣，突出趣味性。

二、層次性和差異性結(jié)合

學(xué)生的身心發(fā)展受先天稟賦及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在已有基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于自己的“果子”。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，語文能力得到展示。作業(yè)要針對學(xué)生的差異，分層布置，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。我的具體做法是：

1.作業(yè)量分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段進(jìn)行背誦。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2.作業(yè)難度分層。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，發(fā)展語文能力。

由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

總之，通過多年語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，語文教學(xué)絕不可唯“應(yīng)試”是從，使學(xué)生陷入題海中。語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多樣開放的，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，確立新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，人格在這里得到尊重，情感在這里得到深化，生命在這里得到發(fā)展。