榮雪

新一年高考已經(jīng)臨近，高考英語詞匯量逐年增加，新課標要求單詞量由以前的3000個左右提升到3500個左右，并在附錄詞匯表中增加了多個新詞，可見高考對詞匯的要求越來越高，詞匯的學習尤為重要。目前大部分高中生還采用機械的方法背誦單詞，陷入“忘了再背，背了再忘”的惡性循環(huán)中。這種機械的背誦方法只會讓學生對英語學習越來越反感。單詞是語言的基礎(chǔ)，如何幫助學生建造一棟堅固又華麗的語言宮殿，讓學生愛上單詞，愛上英語，是英語教師要完成的一項長期又艱巨的任務(wù)。

1.音標記憶法

通過讀音拼寫單詞，是目前最常用也是比較有效的方法。英語和漢語一樣是一種拼音文字，英語單詞的拼寫離不開英語的發(fā)音，所以教師在高中階段仍然要注重語音語調(diào)的教學。學生只要讀音準確，掌握一定的讀音規(guī)則，背起單詞來就會輕松愉快。而且讀音準確是學好英文的關(guān)鍵。如：department，accommodation，adventure這些單詞，雖然很長，但完全符合英語的發(fā)音規(guī)則。只要讀音正確，學生一般就會拼寫。所以教師在教學中要糾正學生的錯誤發(fā)音，幫助學生正確朗讀每一個新單詞，幫助他們科學記憶，增強記憶效果。

2.詞不離句法

我們不應(yīng)該孤立地開展詞匯教學，英語特別注重語境，所以應(yīng)該將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，這樣記憶的單詞才是有血有肉有感情的，才經(jīng)得起時間的考驗。一個單詞往往有多種意思只有把它放在不同的語境中才能正確理解其詞義。如生單詞measure：

（1）The house measures four meters in length。

（2）Measures should be taken to handle the problem.

這兩個句子里的measure意思完全不一樣，第一個是測量的意思，第二個是措施的意思。

又如pick up這個短語，學生一般都認為是撿起拾到的意思，在下面的例句中卻有不同的意思。（1）I pick up some French when I paid a visit to France.（2）My radio can pick up the BBC programmes clearly，分別是學會和接收到的意思。另外，我們也要在語境中深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯的差異性。如漢語的參加，在英語里有很多詞和短語都可以表示：join，join in，attend，take part in，get involved in，participate in，等等。

3.歸納對比法

隨著學生所學詞匯量的不斷增多，記憶過程中容易出現(xiàn)混亂。教師在幫助學生記憶或復習單詞時，需教授一些好的歸納方法，讓學生嘗試對過去所學的單詞進行歸納比較，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)異同，找出單詞的使用規(guī)律，快速有效地記憶單詞，從而正確而靈活地運用。如late，lately，latest，later；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；window，widow 等許多學生容易混淆的單詞，及時加以對比就可以幫助學生深刻認識它們之間的差別，也可以通過示意圖對各場合用到的單詞進行歸納對比，簡單明了，學生印象深刻，便于記憶。如講婚禮時，我們可以把關(guān)于婚禮的單詞整理在一起，如wedding，bride，bridegroom，bridesmaid，best man，ceremony，reception，wedding entrance等。

4.構(gòu)詞法

英語詞匯有其內(nèi)在的規(guī)律可循，如果讓學生準確地掌握基本的構(gòu)詞法則將大大提高單詞的記憶效率。教師有必要向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識，幫助學生快速掌握單詞。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等。前綴：比如re-是重新的意思，如reread，recover，un-；dis-是反意前綴，后綴：如-tion；-sion；-ness；-ment是名詞后綴。-ful；-able是形容詞后綴。-ly大多是副詞后綴。-er；-or是表人的后綴。-less是形容詞的否定意思，如hopeless，homeless。還有合成詞如classmate，classroom，football 等。

5.復習鞏固法

經(jīng)常聽到學生抱怨單詞開始記住了過一段時間又忘了，遺忘是不可避免的，我們必須與遺忘做長期斗爭。要課內(nèi)外相結(jié)合，引導學生有計劃地復習英語詞匯，譬如早讀課時讓課代表領(lǐng)讀或分小組進行聽寫，也可以采用小組競賽的方法調(diào)動學生背誦單詞的積極性，從而消除遺忘現(xiàn)象。在課堂上講解課文時，教師要結(jié)合課文有機自然地再現(xiàn)單詞，讓學生在語境中徹底了解單詞的用法。課后也可安排相應(yīng)的翻譯、完成句子、造句等練習，同時應(yīng)指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，從而擴大學生的知識面。

英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”英語詞匯是語言的建筑材料，起到舉足輕重的作用，無論老師還是學生都不可小覷，要讓每一位學生都愛上單詞，愛上英語。