包文才　孫立軍

1.研究目的

本文以青海省西寧市小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，討論了西部落后地區(qū)小學(xué)《體育》新課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施問題，以及當(dāng)前的這種評(píng)價(jià)體系是否符合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，用什么樣的評(píng)價(jià)方式才能正確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，以期能為新課程評(píng)價(jià)體系的深入貫徹提供依據(jù)。

2.西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的調(diào)查現(xiàn)狀

2.1教師對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

2.1.1體育教師對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與體育期終考試關(guān)系的理解

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：體育教師中認(rèn)為體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是指體育期終考試的占13.95%，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與體育期終考試無關(guān)的占18.08%，體育期終考試是體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分的占55.03%，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育期終考試的一部分的占20.93%，這表明大多數(shù)小學(xué)體育教師對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還是比較正確的。

從以上結(jié)果可以看出，教師的評(píng)價(jià)還是在過去的老路上徘徊，還是進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)方式，都是以達(dá)標(biāo)成績(jī)、技能評(píng)定作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要內(nèi)容，雖說一些教師在嘗試改革，但是由于受到很多因素的干擾，沒有具體應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)沒有體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)當(dāng)中。

以上幾點(diǎn)綜合表明：西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀還是采用傳統(tǒng)的老方式，雖說有一些變化和改革，但是力度不是很大，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠全面，還沒有脫離傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的桎梏。教師認(rèn)為當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式不夠合理，呼吁改革的聲音比較大。

3.西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容存在的問題

3.1體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面，難以體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的整體要求。

體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成作為其衡量的重要依據(jù)。體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，我市在體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中往往把評(píng)價(jià)內(nèi)容放在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面的考評(píng)上，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的其他目標(biāo)，尤其是對(duì)體育意識(shí)、態(tài)度、合作精神等這類非智力和體力因素方面的目標(biāo)很少兼顧。這些內(nèi)容不僅是體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分，并從學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力機(jī)制上影響體育課程學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果，而且對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

3.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一。

教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容相一致有利于發(fā)揮體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)等功效。目前，一些教師在體育教學(xué)中存在考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，如學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，而在考核評(píng)價(jià)時(shí)，卻把對(duì)身體素質(zhì)的考核放在首位，一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容只教不評(píng)，只教不考。這樣就把原本有趣的體育學(xué)習(xí)變成枯燥乏味的體能訓(xùn)練，偏離了體育教學(xué)的方向，從而使學(xué)生厭煩體育課。

3.3評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)，缺乏科學(xué)性、有效性。

由于我國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)理論研究薄弱，對(duì)體育課程學(xué)習(xí)本質(zhì)、特征和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一直不全面，使得評(píng)價(jià)中對(duì)價(jià)值客體信息的選擇存在局限性?？己藘?nèi)容大都由教師選定幾項(xiàng)內(nèi)容考核，評(píng)定成績(jī)，造成 “考什么，教什么，學(xué)什么”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器和再現(xiàn)知識(shí)、技能的反應(yīng)器，根本無個(gè)性和創(chuàng)造性可言。單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容使得評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，評(píng)價(jià)效度受到質(zhì)疑。

4.構(gòu)建西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，針對(duì)以往體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題，依據(jù)體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)原理，在遵循體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)毛振明教授關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)、類型原理，抽取其中有關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同類型分析的結(jié)論，作為體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的切入點(diǎn)，并結(jié)合西部小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，建構(gòu)了小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

4.1體適能。

發(fā)展體適能既是體育課重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是體育課程的重要目標(biāo)。依據(jù)我國(guó)學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并考慮到目前我國(guó)少年兒童學(xué)生的健康狀況，將體適能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生體適能的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)與身體健康有關(guān)的體適能和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體適能的評(píng)價(jià)。其中，與身體健康有關(guān)的體適能主要包括肌肉的力量和耐力、身體的柔韌性、心肺功能和身體成分等，與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體適能主要包括身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力、肌肉的爆發(fā)力和速度等。體適能的評(píng)價(jià)可參考《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)水平的體能發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容框架，選擇幾項(xiàng)體能指標(biāo)評(píng)定。在對(duì)學(xué)生的體適能成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，建議結(jié)合各個(gè)年級(jí)、年齡的特點(diǎn)，參照《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，并充分考慮學(xué)生的個(gè)體的基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.2體育與健康的知識(shí)和技能。

學(xué)生對(duì)于體育健康知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要包括：對(duì)于體育健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解、掌握，以及對(duì)學(xué)生的重要性；掌握體育健康的相關(guān)知識(shí)和結(jié)合實(shí)際生活的情況；掌握符合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的體育運(yùn)動(dòng)技能的情況，等等。

4.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

從終身體育的角度看，體育課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)生在每節(jié)體育課上表現(xiàn)怎么樣，有沒有按時(shí)排隊(duì)上課，有沒有認(rèn)真配合老師的教學(xué)過程，是不是按老師的要求練習(xí)，一學(xué)期下來是不是全勤，學(xué)生是否把在課外所學(xué)的一些民間或者民族的傳統(tǒng)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能滲透到體育活動(dòng)中，等等。

以上是我對(duì)西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的初步設(shè)想。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的特點(diǎn)，建立適合自己的評(píng)價(jià)體系，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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