伍尚君

如今社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和策略培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著科學(xué)進(jìn)步和教育的不斷改革，計(jì)算機(jī)將在社會(huì)和學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用，計(jì)算機(jī)會(huì)被運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，給學(xué)校教育發(fā)展帶來巨大的變革。但是在計(jì)算機(jī)條件下，教學(xué)模式和策略存在一些不足，通過對(duì)計(jì)算機(jī)下教學(xué)模式和策略存在的不足進(jìn)行研究提出新的觀點(diǎn)，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中以“教師”為中心。教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這種教學(xué)環(huán)境下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。在教學(xué)過程中，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。教師在實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式前，都接受過專業(yè)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師能夠有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展教育教學(xué)活動(dòng)，便于發(fā)揮主導(dǎo)作用，便于組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，便于師生之間的情感交流，教師能充分考慮情感因素在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要作用；有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)模式可以展現(xiàn)教師個(gè)性化的教學(xué)方法和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中遇到的各種意想不到的問題。

然而，在利用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂完全由教師主宰。學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，常常忽視了認(rèn)知主體作用，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式和策略培養(yǎng)出來的學(xué)生，絕大部分是知識(shí)型人才，而非創(chuàng)造型人才，普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要——這就是長(zhǎng)期以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和策略所造成的嚴(yán)重后果。

二、計(jì)算機(jī)條件下的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)條件下不同的教學(xué)模式是針對(duì)特定教學(xué)任務(wù)而應(yīng)用的，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，應(yīng)采用不同的教學(xué)模式和策略。如何才能強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)條件教學(xué)過程中，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師樹立正確的教育觀念。在計(jì)算機(jī)條件下進(jìn)行教學(xué)，由于教學(xué)環(huán)境的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和動(dòng)機(jī)隨之發(fā)生變化，師生關(guān)系和生生關(guān)系有所改變，這些因素對(duì)教師教育理念的更新產(chǎn)生了促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過程中必須沖破傳統(tǒng)的教育思想、方法的束縛。在教學(xué)過程中，教師要注重克服傳統(tǒng)教育模式的弊端：重視知識(shí)的傳授，輕視知識(shí)的應(yīng)用；注重教師的主導(dǎo)性，沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；重視按照教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，輕視教學(xué)過程中的開放性；重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過程。教師必須樹立正確的教育觀念。教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師要注意轉(zhuǎn)變角色，由過去的“知識(shí)傳播者”變?yōu)椤敖虒W(xué)主導(dǎo)者”，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境下，教師必須讓學(xué)生明確自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境中的角色，改變被動(dòng)接受知識(shí)的被灌輸者角色。必須增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變過去學(xué)生對(duì)教師的依賴性，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和獲取知識(shí)的渠道都由學(xué)生自己掌握，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師必須讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，從而不斷獲取新的知識(shí)，并提高解決新問題的能力。

（三）教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)模式和策略。在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中，面對(duì)圖、文、聲、像等多種類的、大量的和覆蓋各種學(xué)習(xí)要素的信息，教師必須針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確指導(dǎo)學(xué)生使用何種學(xué)習(xí)策略更有效，以及如何具體使用才能完成某項(xiàng)確定任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并且不斷將其遷移到新的學(xué)習(xí)情境中。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地采用不同的教學(xué)模式和策略，巧妙地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果用傳統(tǒng)教學(xué)模式和策略就可以取得良好效果，那么絕不要生硬地搬用計(jì)算機(jī)條件下的教學(xué)模式和策略。情境性、個(gè)性化很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)條件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)條件教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（四）注重計(jì)算機(jī)條件下教學(xué)模式和策略的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要抓住計(jì)算機(jī)條件教學(xué)的本質(zhì)屬性，因此必須了解計(jì)算機(jī)條件的教學(xué)規(guī)律。如果僅從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么就不能獲得反映教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)信息。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同狀況進(jìn)行觀察記錄，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。評(píng)價(jià)過程中要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，它有助于發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中，對(duì)教師如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)條件進(jìn)行教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何讓學(xué)生相互合作討論等進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、調(diào)查等。評(píng)價(jià)可分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的變化，即學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握程度，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，計(jì)算機(jī)條件下不同的教學(xué)模式和策略是針對(duì)特定教學(xué)任務(wù)而應(yīng)用的，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，應(yīng)采用不同的教學(xué)模式和策略。由于在計(jì)算機(jī)條件下教學(xué)具有開放性的特征，因此擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，為多樣化地獲取信息創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才、提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量都有積極作用。