李政珺

摘 要： 如何成功地進(jìn)行跨文化交際已成為新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的一大主題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。作者結(jié)合自身的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力的策略展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí) 能力培養(yǎng)

跨文化意識(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化異同的敏感度和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。在社會(huì)生活中，語(yǔ)言能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力是相輔相成的。

社會(huì)語(yǔ)言家認(rèn)為，語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具，為社會(huì)各項(xiàng)交際活動(dòng)服務(wù)。培養(yǎng)交際能力是現(xiàn)代教學(xué)法最有現(xiàn)實(shí)意義和最復(fù)雜的問(wèn)題之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：某些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握不錯(cuò)，但是在具體情景中進(jìn)行交際時(shí)卻難以啟齒，達(dá)不到交際的目的。在社會(huì)生活中，某些人雖然能夠講一口流利的英語(yǔ)，但在交際中卻常會(huì)冒犯對(duì)方，引起文化沖突，造成雙方不愉快。究其原因，主要是跨文化教學(xué)缺失造成的。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生而言，如果不以跨文化教學(xué)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生永遠(yuǎn)只能機(jī)械地死記硬背和生搬硬套，最終結(jié)果是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。因此，新課程高中英語(yǔ)教學(xué)必須與文化背景教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持和體現(xiàn)交際教學(xué)法的理念。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只著眼于語(yǔ)言點(diǎn)的介紹，更應(yīng)注重文化背景知識(shí)的傳授。交際教學(xué)法旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點(diǎn)是將語(yǔ)文的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)開(kāi)展交際教學(xué)。這樣，學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和文化背景的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，通過(guò)各種渠道向?qū)W生介紹風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)。

2.逐步改進(jìn)教學(xué)方式，將跨文化交際的教學(xué)活動(dòng)引入日常英語(yǔ)教學(xué)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材有大量?jī)?nèi)容蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取情景教學(xué)法，用實(shí)物、圖片、模型等創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)講授文化背景知識(shí)?；蛘邔⑦@些文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成跨文化交際專(zhuān)題讓學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的了解、接觸西方文化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。

3.把英語(yǔ)同母語(yǔ)進(jìn)行比較。

用民族文化與外國(guó)文化作比較，形成鮮明的對(duì)比，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)他們的記憶力。如英國(guó)人最顯著的特點(diǎn)是“沉默寡言”，不善于交談。如果想與他們交際，不能按中國(guó)人的習(xí)慣和他們交談，可以根據(jù)英國(guó)的天氣多變，以“Its a fine day，isnt it？”引入。

4.充分利用各種多媒體資源。

可以充分利用一切可用的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的文化語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)收集和利用有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí)，了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化等情況：各階層人們吃什么，穿什么，住什么樣的房子，如何與朋友交往，進(jìn)行什么娛樂(lè)活動(dòng)，什么節(jié)日對(duì)他們最重要，在節(jié)日如何慶祝，以及說(shuō)話的表情、手勢(shì)等。如在西方文化中，人們通常用擁抱或接吻的方式向他人表示祝賀，而在大多數(shù)東方國(guó)家，人們用握手的方式向他人表示祝賀。又如在英美等國(guó)家，人們舉行葬禮時(shí)一般穿黑色禮服，表示莊重和對(duì)死者的哀悼；而在中國(guó)，人們多穿白戴孝表示對(duì)親人死者的懷念。在英美等國(guó)家，人們舉行婚禮時(shí)，新娘一定要穿白色，以示“純潔高貴”，而中國(guó)的新娘一般多穿紅色，以示“吉祥幸?！?。這樣富有情趣的對(duì)比觀察，有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受英語(yǔ)國(guó)家的文化，排除民族文化差異的偏見(jiàn)，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，以期實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情感的有效溝通。此外，還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)知識(shí)講座、英語(yǔ)晚會(huì)等，這些做法無(wú)疑給學(xué)生提供很大的幫助。

5.開(kāi)展多樣性的練習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要積極利用課外時(shí)間，組織一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、富有西方色彩的活動(dòng)，使他們產(chǎn)生了解外國(guó)文化的愿望。如英語(yǔ)角、辯論賽、演講朗誦等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境，通過(guò)交流提高對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授與體驗(yàn)，使文化教學(xué)與交際教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)一樣，沒(méi)有定法可言，但是教學(xué)有法，只要我們認(rèn)真研究，就一定能找出更多更好的文化習(xí)得方法。因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的語(yǔ)言材料，盡可能地進(jìn)行有目的的文化導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，提高對(duì)中外語(yǔ)言文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)社會(huì)文化能力。如果在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，則不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以幫助學(xué)生更深刻地理解課文，加深印象，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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