趙靜靜

摘 要： 在大學(xué)法語(yǔ)課堂上引用曲調(diào)優(yōu)美、發(fā)音清晰、與教學(xué)內(nèi)容契合的時(shí)尚歌曲，可以化抽象為直觀，打破沉悶，寓教于樂(lè)，極大地感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情，從而提高教學(xué)效率。作者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉了諸多適用于大學(xué)法語(yǔ)課堂的歌曲，探討了法語(yǔ)歌曲的選擇和使用原則。

關(guān)鍵詞： 歌曲 大學(xué)法語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用原則

不管從外語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境來(lái)看還是從新時(shí)代大學(xué)生的視野寬度來(lái)看，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代要求。教師如何運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是國(guó)內(nèi)外的外語(yǔ)教學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)研究的核心課題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)歌曲是一種很有效的教學(xué)輔助材料，可以增加學(xué)生接觸地道法語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，利用歌曲進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)還可以將文化更好地滲透到法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化交際能力，因?yàn)椤耙魳?lè)文化能反映出一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年代的文化潮流，還能充分表現(xiàn)出一個(gè)民族、一個(gè)區(qū)域的文化特征，反映出特定環(huán)境和歷史條件下人們的精神風(fēng)貌，折射出某一個(gè)民族或地域的歷史文明”[1]。

一、歌曲在大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

法語(yǔ)語(yǔ)法精確而嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)音規(guī)則很多，導(dǎo)致一些同學(xué)對(duì)這門(mén)美麗優(yōu)雅的語(yǔ)言望而卻步，產(chǎn)生抵觸心理。老師如果能夠在課堂上播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)，就會(huì)大大降低教學(xué)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，欣然接受法語(yǔ)。下面，筆者結(jié)合實(shí)例，探討將歌曲用于法語(yǔ)教學(xué)的路徑。

1.歌曲用于法語(yǔ)發(fā)音教學(xué)

對(duì)于零基礎(chǔ)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，眾多的發(fā)音規(guī)則是學(xué)習(xí)發(fā)音的主要障礙。教師針對(duì)每一種發(fā)音播放一到兩首簡(jiǎn)單歌曲，增加學(xué)生們的印象，以后碰到類(lèi)似組合可以“照貓畫(huà)虎”。比如，講到法語(yǔ)半元音[w]時(shí)，可以播放兒歌《Alouette》；講到元音[y]時(shí)，可以播放《Dur dur dêtre bébé》；講到清輔音[k]時(shí)，可以播放歌曲《Ne me quitte pas》；講到元音[？覬]時(shí)，可以播放歌曲《Je ne veux pas travailler》。在播放歌曲之前給學(xué)生講解相關(guān)背景知識(shí)，這樣學(xué)生很容易就記住了。

2.歌曲用于法語(yǔ)詞匯教學(xué)

單詞猶如高樓大廈的地基，沒(méi)有足夠的單詞貯備，外語(yǔ)學(xué)習(xí)很難取得長(zhǎng)足進(jìn)步。利用歌曲促進(jìn)學(xué)生背誦單詞，可謂事半功倍。比如，在講解manquer用法時(shí)，可以播放《Tu me manques》這首歌，講解代詞式動(dòng)詞sen aller時(shí)，可以播放《Ce train qui sen va》，或者《Ne ten vas pas》，講jusque時(shí)，可以播放《Aimer jusquà limpossible》。很多優(yōu)美歌曲的歌詞都很簡(jiǎn)單，而且大都出現(xiàn)在歌曲的疊句部分，例如被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言的歌曲《Lamour est bleu》的前幾句 Doux，doux，lamour est doux，douce est ma vie，ma vie dans tes bras；Doux，doux，lamour est doux，douce est ma vie ma vie，ma vie près de toi。學(xué)生聽(tīng)到這首歌，一下子就記住doux（ce）這個(gè)單詞的陰陽(yáng)性形式。

3.歌曲用于句式教學(xué)

句式類(lèi)似于數(shù)學(xué)中的公式，一旦記住就可以靈活套用。許多法語(yǔ)歌曲中會(huì)反復(fù)使用某一個(gè)句式。比如，《Deux pieds》中反復(fù)出現(xiàn)ne…que…的句式，《Je ne taime plus》中反復(fù)出現(xiàn)ne…plus…的句式，《Pas besoin de toi》和《Tant besoin de toi》一起播放，可以讓學(xué)生很快記住avoir besoin de的相關(guān)句式。Dorothée演唱的《？魥 la claire fontaine》中的經(jīng)典歌詞Il y a longtemps que je taime，jamais je ne toublierai讓學(xué)生對(duì)Il y a …que…句式記憶深刻，再結(jié)合其他例句，很容易理解并深刻記憶。此外，Alizée演唱的《Jen ai marre》動(dòng)感十足，深受學(xué)生喜愛(ài)，很多同學(xué)將歌詞也背誦了下來(lái)，比如Jen ai marre de ceux qui pleurent，qui ne roulent quà 2 à lheure，qui se lamentent et qui sfixent sur lidée dune idée fixe；Jen ai marre de ceux qui r lent，des extrémistes à 2 balles…句式En avoir marre de反復(fù)出現(xiàn)在歌曲的疊句部分，學(xué)生可以在優(yōu)美的旋律中輕松掌握。

4.歌曲用于法語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)式教學(xué)

法語(yǔ)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)式是法語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分，但是如果教師能夠借助歌曲教學(xué)，就可以深入淺出，事半功倍。例如，教師講法語(yǔ)簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)時(shí)，可以播放兒歌《Alouette》；講到代詞式動(dòng)詞的復(fù)合過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，可以播放兒歌《La lune》；講到法語(yǔ)條件式現(xiàn)在時(shí)時(shí)，可以播放Joe Dassin演唱的《Si tu nexistais pas》；講到目的從句中的虛擬式時(shí)，可以播放《Le papillon》。音樂(lè)劇《唐璜》的主題曲《changer》中有很多avoir+過(guò)去分詞的歌詞，比如Après avoir re u lamour comme un cadeau，après avoir touché ce quil y a de plus haut，après avoir touché le satin de sa peau，après avoir scié le dernier des barreaux，老師選取其中幾段教給學(xué)生，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)，快速而準(zhǔn)確地記住不定式過(guò)去時(shí)的用法。

二、歌曲的選用和使用原則

雖然引用歌曲，可以將語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地融合在經(jīng)典而有趣的歌詞中，化抽象為直觀，寓教于樂(lè)，深入淺出，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們聚精會(huì)神，保持長(zhǎng)久記憶，但是歌曲在法語(yǔ)課堂的選用和使用并不是隨意、沒(méi)有章法的。

1.歌曲選擇原則

（1）歌曲要緊扣教學(xué)內(nèi)容。課堂時(shí)間有限，教師不能漫無(wú)目的地播放歌曲，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。通過(guò)歌曲和其他多媒體手段，比如電影片段、廣告、戲劇，將教學(xué)內(nèi)容化零為整，使學(xué)生深刻理解和扎實(shí)記住主要內(nèi)容。

（2）歌曲要發(fā)音清晰、難度適中。大學(xué)法語(yǔ)課堂上不能選用速度太快、發(fā)音含糊、太過(guò)晦澀的歌曲，否則只會(huì)使課堂顯得混亂無(wú)序，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有發(fā)音清晰、簡(jiǎn)單易學(xué)、旋律優(yōu)美的歌曲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)產(chǎn)出，提高學(xué)生的交際水平。

（3）歌曲要健康、時(shí)尚、多元。大學(xué)法語(yǔ)課堂選用的歌曲必須是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，不能選用含有宗教或政治色彩、種族主義傾向或者淫穢的歌曲，要有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)法語(yǔ)課堂上播放的歌曲最好是流行音樂(lè)，不能太過(guò)陳舊。如果選用十分經(jīng)典的老歌曲，就要向?qū)W生做出充分解釋。應(yīng)該從所有法語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)典和時(shí)尚歌曲中選取，不應(yīng)僅局限于法國(guó)，有容乃大，這樣才能呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的、有深度、有內(nèi)容的優(yōu)秀課堂。

2.歌曲使用原則

（1）摘取部分歌曲片段。在大學(xué)法語(yǔ)課堂上可以完整地播放一遍歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有整體把握，但要摘取某個(gè)片段作重點(diǎn)分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶主要知識(shí)點(diǎn)，避免浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

（2）背景知識(shí)介紹必不可少。教師需要在課前收集大量與歌曲和歌手相關(guān)的背景材料，在播放歌曲之前做透徹介紹，可以添加一些花邊新聞，以便極大激發(fā)學(xué)生的興趣，吊足他們的胃口，為后面的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

（3）使用方式多樣化。大學(xué)課堂上播放的歌曲可以采用填空、選擇、聽(tīng)寫(xiě)等多種形式，避免形式單一化。即使再優(yōu)美的歌曲，再適合的內(nèi)容，再全面的背景介紹，如果每節(jié)課都采用一種形式，就難免單調(diào)乏味。

綜上，歌曲是一種有效的大學(xué)法語(yǔ)課堂調(diào)劑手段，只要教師在歌曲的選用上嚴(yán)格把關(guān)，在歌曲的使用上巧妙安排，靈活使用，就可以大大助推大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董煥玲.跨文化交際中的中外音樂(lè)交流[J].中國(guó)音樂(lè)，2007，4.