道吉吉

摘 要： 開展特殊教育課堂中參與式教學(xué)有效運用研究對促進(jìn)特殊學(xué)生素質(zhì)全面提升具有重要作用，目前針對相關(guān)問題的研究還存在一些不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開嘗試性研究，希望通過本文研究更好地促進(jìn)特殊教育高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 特殊教育 參與式教學(xué) 運用原則 運用策略

針對特殊教育課堂中參與式教學(xué)的有效運用開展研究，對提升特殊教育課堂教學(xué)有效性具有重要作用。目前針對相關(guān)問題的研究還存在一些急需解決的問題，因此，以特殊教育課堂中參與式教學(xué)的有效運用研究作為重點研究內(nèi)容。

一、在特殊教育課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)的原則

1.參與式教學(xué)要以學(xué)生為中心

參與式教學(xué)究其本質(zhì)來說，是以學(xué)生作為教學(xué)實施根本出發(fā)點與落腳點的，因此，從這個意義上說，特殊教育課堂中參與式教學(xué)的實施應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)實施中心。以學(xué)生為本為特殊教育課堂中參與式教學(xué)實施的重要原則。以學(xué)生為中心在特殊教育課堂中開展參與式教學(xué)活動有其合理依據(jù)，因為首先根據(jù)多元智能相關(guān)理論，特殊學(xué)生在不同方面的潛能是非常大的，只有充分重視學(xué)生的潛能挖掘，以學(xué)生潛能發(fā)揮作為教學(xué)實施方向，才能更好地發(fā)揮特殊學(xué)生的潛能，促進(jìn)特殊學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。其次，在特殊教育課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)，就要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的興趣趨向和學(xué)習(xí)需要，不以學(xué)生為中心，這些問題在參與式教學(xué)中很難得到有效解決，對參與式教學(xué)在特殊教育課堂中的高效實施是非常不利的。只有以學(xué)生作為參與式教學(xué)的核心，學(xué)生在課堂中的主體性才能得到有效發(fā)揮。再次，在特殊教育課堂中實施參與式教學(xué)，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)實施的真正主人，特殊教育課堂教學(xué)活動的實施都要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行，從這個角度來說，參與式教學(xué)在特殊教育課堂中的應(yīng)用有必要以學(xué)生作為教學(xué)實施中心。

2.參與式教學(xué)要遵循差異性原則

差異性原則是參與式教學(xué)在特殊教育課堂中應(yīng)該遵循的一個重要原則，應(yīng)該承認(rèn)人生而不同，不同的家庭背景、不同的教育、不同的才能結(jié)構(gòu)與智力情況等，都使不同個體存在諸多差異。特殊學(xué)生之間彼此存在的差異更突出。如果在參與式教學(xué)實施過程中，采用一成不變的教學(xué)方式，那不同的學(xué)生就會很難適應(yīng)，這樣的參與式教學(xué)實施很難實現(xiàn)預(yù)期效果。因此差異性原則是特殊教育課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)應(yīng)該遵循的一項重要原則。在開展參與式教學(xué)的過程中，要充分關(guān)注學(xué)生之間存在的個體差異，在教學(xué)計劃的制訂過程中，既要制訂出適應(yīng)全體學(xué)生的整體性教學(xué)計劃，又要針對不同學(xué)生個體差異，制訂出與不同學(xué)生相適應(yīng)的個性化教學(xué)方案，要制訂這樣的個性化教學(xué)方案，教師在課前就要下足功夫，要深入研究每一個學(xué)生的特點，根據(jù)不同情況有針對性地量身制訂差別化教學(xué)方案，從這個意義上說，在特殊教育課堂中開展參與式教學(xué)遵循差異性原則是非常必要的。

3.參與式教學(xué)要遵循開放性原則

參與式教學(xué)不是一味強調(diào)重復(fù)教學(xué)，更不是對知識的機械傳授，而是一種以學(xué)生和教師之間的互動、共同研究為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)。開放性不僅在參與式教學(xué)目標(biāo)制定上充分體現(xiàn)出來，在參與式教學(xué)實施過程中也得到很好體現(xiàn)，并且參與式教學(xué)實施的結(jié)果充分體現(xiàn)了開放性。參與式教學(xué)在特殊教育課堂中的開放性不僅體現(xiàn)在學(xué)生方面，同時體現(xiàn)在教師方面。因此，在特殊教育課堂中實施參與式教學(xué)遵循開放性的教學(xué)原則是非常必要的。

二、在特殊教育課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)的實施策略

1.精心開展教學(xué)設(shè)計

特殊教育課堂中參與式教學(xué)的實施要以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要作為基點，因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要盡可能引導(dǎo)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力狀況，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要想在教學(xué)中實現(xiàn)參與式教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中引導(dǎo)特殊學(xué)生自主設(shè)計“我的學(xué)習(xí)需要檢核表”，以此促進(jìn)特殊學(xué)生自我參與意識更好地培養(yǎng)。操作過程中諸如此類的教學(xué)設(shè)計在付諸實踐的過程中，要根據(jù)不同情況靈活地加以調(diào)整。為了突出參與式教學(xué)特征，教師在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計過程中，如進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)設(shè)計時，要把設(shè)計重點著重放在教學(xué)目標(biāo)確立上，教學(xué)目標(biāo)要盡可能是學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)、自主合作探究可以實現(xiàn)的，這樣的教學(xué)目標(biāo)確立有利于參與式教學(xué)有效開展。此外，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計過程中，要開展好參與式教學(xué)，教師要充分重視教材與教法的選用，盡可能選用那些有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的教材，與此同時，教師可以優(yōu)化現(xiàn)有教材讓教材內(nèi)容更具參與性。而職業(yè)類學(xué)科則要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，選擇那些學(xué)生需要并且感興趣、社會需求量比較大的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)參與式教學(xué)活動高效實施。

2.重視參與式教學(xué)執(zhí)行

在以往參與式教學(xué)實施過程中，教師更關(guān)注的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的行為，對參與式學(xué)習(xí)的心理投入則缺乏應(yīng)有的關(guān)注[1]。特殊學(xué)生與普通學(xué)生在心理方面存在很大差異，尤其特殊學(xué)生認(rèn)知能力與普通學(xué)生相比較是比較弱的，同時特殊學(xué)生的社交能力與普通學(xué)生相比較不占優(yōu)勢，因此，在參與式教學(xué)實施過程中，教師要針對這一狀況，使參與式教學(xué)的實施盡可能適應(yīng)特殊學(xué)生的心理狀況，避免參與式教學(xué)中虛假主體現(xiàn)象的發(fā)生。另外，開展參與式教學(xué)時教師要根據(jù)特殊學(xué)生的心理需要，了解特殊學(xué)生的參與興趣點，開展一些游戲性活動，還可以開展一些學(xué)生有能力參與的動手操作的教學(xué)活動，如開展制作卡片、角色扮演等活動。在教學(xué)中盡可能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，針對不同學(xué)生群體的需要，精心開展分層次教學(xué)活動，讓不同學(xué)生在分層次的個性化教學(xué)中更主動地參與到學(xué)習(xí)中，這樣的參與式教學(xué)一定是事半功倍的。

3.開展有效的教學(xué)評價

特殊學(xué)生之間能力結(jié)構(gòu)異質(zhì)性比較大，其能力需求存在很大差異，因此，教師在特殊教育課堂中開展參與式教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作和自我比較。教師開展參與式教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價[2]。評價不只關(guān)心全體同學(xué)的參與學(xué)習(xí)情況，也不是設(shè)定一個檢驗學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的統(tǒng)一評定標(biāo)準(zhǔn)，更多關(guān)注的是每一個鮮活學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，以此促進(jìn)每一個學(xué)生更快地成長。此外，在參與式教學(xué)評價實施中，教師要盡可能簡化程序，在教師有效評價的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對個人表現(xiàn)自評。引導(dǎo)學(xué)生思考自己在參與學(xué)習(xí)的過程中存在哪些優(yōu)點，存在哪些不足，還要根據(jù)學(xué)生的自我評價情況，引導(dǎo)學(xué)生開展相互間評價，探尋提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)上述評價情況提出學(xué)生開展參與式學(xué)習(xí)的建議，以此促進(jìn)參與式教學(xué)活動更好地實施。

開展特殊教育課堂中參與式教學(xué)的有效運用研究對促進(jìn)特殊教育教學(xué)工作效率提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究還存在一些不盡如人意之處，因此，本文開展相關(guān)問題研究非常有價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉斌，趙斌，趙吉昌.參與式教學(xué)在特殊教育課堂中的應(yīng)用[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2015（04）.

[2]謝智娟.參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2008（21）.