霍慶

不知道是不是和這樣特殊的孩子有特別的緣分，在新學(xué)校接任這個班后，就遇到這個叫阿茂的學(xué)生。每天，我都看到他紅紅的臉蛋上，掛著好久沒清洗的灰跡和木訥的表情，那一雙大大的眼睛，呆滯渙散，即使在和人對話時，頭也總是習(xí)慣性地偏向一邊。

剛?cè)雽W(xué)時，他還可以張開嘴跟著老師讀幾句書，也可以在練習(xí)本上寫下歪歪扭扭的“2”，這也是他唯一會寫的字，似乎他的腦子里容不下一點書本的知識。我試圖讓他學(xué)點東西，但最后發(fā)現(xiàn)確實無能為力，漸漸地就放棄了。但我的心里一直忐忑不安。我在想，如果他是我的孩子，我怎么辦？難道真的就不管他了？很長一段時間，我的心里都像壓著一塊重重的石頭，讓我難以舒暢地呼吸。我又一次試圖讓他學(xué)點東西，但看到他面對我的講解所表現(xiàn)出來的恐懼和緊張呆板的表情，我只好搖搖頭又一次放棄了他。

孩子依然在班級中默默地存在，每天他坐在教室里幾乎不參與任何學(xué)習(xí)活動，卻又不得不坐著在那兒，目無表情地看著大家忙碌的身影，不知道這樣的日子對他來說是不是一種煎熬。我沒能給他任何學(xué)業(yè)上的幫助，每每看到他背著書包按時到校、離校、上課、跑操時那聽話但笨拙的樣子，我的心頭都有些顫巍巍的疼痛。

有一次，我聽門衛(wèi)大爺說阿茂喜歡幫別人做些體力活，于是一個念頭從我的頭腦閃出，不是說教育學(xué)生要哪壺開了提哪壺嗎？我何不讓他充分發(fā)揮一下自己的特長呢？于是從那天起，我便瞅機會讓他從課堂上走出去，去給伙房的王老師打下手，幫門衛(wèi)大爺值班兒，幫后勤的老師澆澆花草……漸漸地，他呆坐在教室的時間少了，臉上的笑容多了。

當我從別的老師那里發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動這一特點后，就借著機會表揚他，他對我這個不嚴厲又隨和、處處維護他的老師也很喜歡。一次學(xué)校因為要在周末安裝電子白板，就把礙事的小學(xué)生行為守則取下來了，周一來到教室，我發(fā)現(xiàn)守則還在下面，就試圖把它重新裝上，卻發(fā)現(xiàn)地兒太小了安裝起來很困難，只能作罷。午自習(xí)，我正幫幾個孩子訂正作業(yè)。他沒有作聲，悄悄地走過去，三下五除二就安上了，讓我不得不佩服他。“阿茂，你真厲害，我費了好大勁沒安上，你幾下就裝上了，幫了老師一個大忙，謝謝你?。　彼缓靡馑嫉攸c了下頭。

過了幾天，學(xué)校里每班發(fā)了一把大鎖，要求班主任不用白板時要鎖上，但是，我拿到鎖卻發(fā)現(xiàn)黑板有一塊閉合不了，所以沒法鎖住，試了很久無果，只能作罷。剛回到辦公室不久，一同學(xué)便興奮地拿著鑰匙來到辦公室，告訴我：“老師，阿茂已經(jīng)把白板鎖住了。”“是嗎？他可真厲害，我鎖了半天都沒鎖上。”于是，利用班會時間，我在全班同學(xué)面前，特意和孩子們說起這兩件事情，一時間阿茂成了我們班孩子崇拜的“偶像”。

今天下午，辦公室沒水了，我拿起暖瓶去提水。阿茂發(fā)現(xiàn)我提著三個暖瓶，就跟著我到了茶水房要幫我提水。我接水，他便在一邊和我絮叨著他的一些見聞，三個暖瓶接滿了，我叮囑他：“你幫老師提一個，但是必須小心，水很熱的，別燙著你?！薄袄蠋?，我提兩個?！薄澳遣恍?，還得上臺階，我不放心，你提一個，我提兩個?！睕]等我說完，他便提起兩個暖瓶走了，我趕忙跟上他，一路上提醒他走慢點。看著他的背影，我感到欣慰和滿足，相信這樣的孩子以后也會生活得很好！

印度哲學(xué)家奧修說：當鞋合腳時，腳就被忘記了，給不同孩子提供適合其個性的教育，讓孩子不至于感到“硌腳”的痛苦，甚至感受不到自己在接受教育，那么教育就是很自然的了。也許在別人的眼里，我是不負責(zé)任的教師。但是，我自己心里清楚，這樣的孩子，與其讓他整天坐在教室里一事無成，還不如走出教室發(fā)揮自己的特長做些事情，畢竟教育不僅僅是學(xué)課本知識。像阿茂這樣學(xué)習(xí)課本知識有明顯困難的孩子，讓他做些自己喜歡的事情，不僅可以鍛煉他的動手和交往能力，同時，還可以讓他體會到自身存在的價值。這表面看來不負責(zé)任的教育也許對他來說便是最好的教育了。至少，這樣的教育不是一雙硌腳的鞋，能夠給孩子們足夠的心理安全感，更不會以敬業(yè)為名對孩子造成心靈上的傷害。

阿茂的故事時刻都在提醒我：作為老師，在教育孩子的過程中，不要忘記為了“腳”的舒適而適時適宜地去調(diào)整“鞋”的大小。

在此后的教育教學(xué)實踐活動中，我更加堅定了要把每一個“阿茂”都當成上帝的禮物來對待和呵護的信念，努力做到以學(xué)生的利益最大化作為設(shè)計和實施教育教學(xué)行為的出發(fā)點和落腳點。在日常工作中，我努力珍視每個孩子的尊嚴，尊重他們的人格，細心地呵護和發(fā)掘每個孩子的潛能，和孩子一起快樂成長；我為每個孩子創(chuàng)造發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的機會和條件，在生活中有意識地培養(yǎng)和強化他們的社會適應(yīng)能力……

世上沒有完全相同的樹葉，每個孩子先天的素質(zhì)不同，生活的環(huán)境不同，個體間有差異存在也是很正常的。正如佛經(jīng)所云：“一花一世界。一葉一菩提”。每一個“阿茂”其實都是一道亮麗的風(fēng)景線，都需要陽光，需要理解，需要肯定，需要實現(xiàn)自己的生命意義。作為新時代的教師，就是要以喚醒學(xué)生內(nèi)心沉睡的自主意識和自覺意識為己任，將“孩子是腳，教育是鞋”的人本教育理念貫徹到底。只有全力打造適合孩子“腳形”的、能伴孩子自如行走的“教育之鞋”，我們的教育才會重新煥發(fā)勃勃生機?！?/p>

（作者單位：河北省宣化區(qū)教育局教師進修學(xué)校）

責(zé)任編輯/李書華