梁皚瑩　蕭文斌　黃伊　關(guān)婉君

摘 要：培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動者和技能型人才是我國教育改革的目標(biāo)之一。為準(zhǔn)確掌握勞動者的科學(xué)素養(yǎng)水平，本研究嘗試采用新的基于職業(yè)人群差異性的測評模型，對廣東省六個行業(yè)的勞動者進(jìn)行調(diào)查研究。新模型以米勒模型為基礎(chǔ)，彌補(bǔ)其無法區(qū)分科學(xué)素養(yǎng)水平檔次以及難以適應(yīng)不同社會背景下測量的缺陷，對不同職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)綜合水平以及各個維度的具體水平進(jìn)行了橫向和縱向的比較。本研究有助于深入了解不同職業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)和差異，為我省公民科學(xué)素養(yǎng)水平提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也有助于推動我省職業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有高科學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)從業(yè)者。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；職業(yè)教育；勞動者；測評

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0013-05

引言

十八屆三中全會明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，其中針對職業(yè)教育，更具體要求“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動者和技能型人才”。高素養(yǎng)的勞動者對國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步發(fā)揮舉足輕重的作用，因為勞動者的素養(yǎng)決定了民族的素養(yǎng)，也反應(yīng)一個國家的綜合實力和國際競爭力。為此，提高勞動者的素養(yǎng)，特別是科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)成為一個國家的基本國策。

要提高勞動者、或不同職業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)，首先就應(yīng)準(zhǔn)確地掌握其現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)水平。我國在1990年首次采用在世界各國已被普遍采用的、由美國學(xué)者米勒所提出的科學(xué)素養(yǎng)測評模型在全國范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)測評。該模型由“個人關(guān)于科學(xué)知識的詞匯量足以能閱讀報紙或雜志上爭論所涉及的基本科學(xué)概念”、“能夠理解科學(xué)探索的過程或本質(zhì)”、“某種程度上理解科學(xué)技術(shù)對個人及社會的影響”三個維度組成。如果三維度中的每個維度都達(dá)到一個合理的程度，綜合起來就反映了一個人對媒體中科學(xué)技術(shù)政策問題爭論的理解水準(zhǔn)以及理解其重要性并參與爭論的能力，即具有“科學(xué)素養(yǎng)水平”。此后，我國又在1994 年、1996 年、2001 年、2003 年、2005 年和2007 年分別進(jìn)行了6 次全國范圍（ 不包括香港、澳門和臺灣） 的公眾（ 指18-69 歲的公民） 科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，為了解我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平提供了寶貴的數(shù)據(jù)。

但是，隨著科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查實踐和理論研究的不斷深入，米勒體系的弱點(diǎn)也逐漸暴露，特別像我國這類發(fā)展中國家，其社會經(jīng)濟(jì)特征以及教育體系與美國等發(fā)達(dá)國家存在較大差異，套用國際通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評時難免存在局限性。米勒體系采用唯一的達(dá)標(biāo)閾值來評判公眾的科學(xué)素養(yǎng)絕對水平，過于簡單地劃分公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平檔次，不能提供足夠的信息去準(zhǔn)確體現(xiàn)公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的差異性，難以為國家的社會發(fā)展決策和科學(xué)教育體制提供指導(dǎo)性意見。不同國家由于社會制度、經(jīng)濟(jì)、文化、教育體制等因素的不同，對科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)體系的理解、或其相對重要性的定位不同，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)無法適應(yīng)在不同文化背景下測量。而且，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對科學(xué)內(nèi)涵的理解也越來越深入，所關(guān)注的“當(dāng)代問題”也發(fā)生了改變。原有的測評內(nèi)容已不能再代表當(dāng)今科學(xué)知識的典型性和普遍性。

一、開展基于職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)測評

針對米勒體系的局限性，我們對原有的測評指標(biāo)和方法進(jìn)行了改進(jìn)，提出以職業(yè)差異性為測評基礎(chǔ)的五維度權(quán)重模型。該模型根據(jù)新時期“科學(xué)”概念的定義及其結(jié)構(gòu)的分析，在原有“科學(xué)術(shù)語”、“科學(xué)意識”、“科學(xué)社會功能”三個維度的基礎(chǔ)上，增添了“對科學(xué)技術(shù)史的了解”和“對科學(xué)副作用的認(rèn)識”兩個新的維度；采用模糊層次分析法（Fuzzy-AHP），在抽樣調(diào)查本地從事科學(xué)教育的專家對五個維度的相對重要性排序的基礎(chǔ)上，計算出每個維度在科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系中的權(quán)重。這樣不僅提高了科學(xué)素養(yǎng)測評指標(biāo)的效度，而且改善了米勒體系無法適應(yīng)不同社會背景的缺陷，基于不同的社會體制和文化背景下的權(quán)重維度去構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)的評估體系。最重要的是，五維度的權(quán)重模型首次提出以職業(yè)差異性為測量因子，摒棄米勒模型中模糊個體差異性而以單一閾值決定科學(xué)素養(yǎng)絕對水平的方法。從不同的角度，如年齡段、文化程度、職稱等，對不同職業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行不同行業(yè)間的橫向比較和行業(yè)內(nèi)的縱向比較，得到不同職業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)的相對水平、以及其優(yōu)勢和差距。比起米勒模型“一刀切”的“門檻式測評”，這種比較測評的方法能夠更準(zhǔn)確更真實地反映了一個地區(qū)某類人群的科學(xué)素養(yǎng)水平，有助于深入地掌握科學(xué)素養(yǎng)水平的具體情況并有的放矢地開展有針對性地改進(jìn)和提高。

我們采用這個新的科學(xué)素養(yǎng)測評模型，開展廣州市不同職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究。本次研究針對廣州市不同職業(yè)從業(yè)者，根據(jù)行業(yè)具有一定的典型性、屬于不同領(lǐng)域等原則，選取了教育、金融、制造、公務(wù)員、西醫(yī)和中醫(yī)六個行業(yè)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查采取隨機(jī)抽樣、問卷調(diào)查的方式，對每個行業(yè)約1000份的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，得出廣州市部分行業(yè)勞動者的科學(xué)素養(yǎng)水平，為職業(yè)教育體系的完善提供輔助，也進(jìn)一步驗證了基于職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)測評模型的可行性。

開展職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)

二、基本調(diào)查信息統(tǒng)計

（一）性別

從性別的比例可以看出，不同行業(yè)隨機(jī)抽樣出的男女比例存在一定的差別，行業(yè)為制造業(yè)、公務(wù)員行業(yè)中男性比例較大，而教育行業(yè)、金融行業(yè)、西醫(yī)和中醫(yī)行業(yè)則女性比例較大，這樣的差異可能與行業(yè)的內(nèi)部需求相關(guān)?？傮w來說，六個行業(yè)總體的男女比例靠近50%的中線，男女性職業(yè)從業(yè)者的比例較為均衡（見圖2.1-1）。

圖2.1-1 六個行業(yè)的性別比例分布

（二）年齡

從各年齡段的具體情況可以看出，除了中醫(yī)行業(yè)外，大多數(shù)行業(yè)的從業(yè)者都集中在20-29歲、30-39歲和40-49歲這三個年齡段（見圖2.2-1）。在中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者中，20-29歲年齡段的從業(yè)者較少，所占總體比例不足10%，50-50歲和60歲以上這個兩個年齡段的樣本較多，一定程度上反映這個行業(yè)的年齡趨老齡化。六個行業(yè)的平均年齡顯示，廣州市勞動者主要分布在30-59歲的年齡區(qū)間中。

圖2.2-1 六個行業(yè)的年齡比例分布

（三）文化程度

調(diào)查結(jié)果顯示，不同行業(yè)的受教育程度存在明顯的差異（見圖2.3-1）。教育行業(yè)從業(yè)者的文化程度最高，約95%的被訪者學(xué)歷為本科及以上，制造業(yè)從業(yè)者的文化程度分布較其他行業(yè)有明顯的差異，約40%的被訪者學(xué)歷在中專及以下，這與行業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)本身的需求有一定關(guān)系。除制造業(yè)外，各行業(yè)中具有本科學(xué)歷的從業(yè)者所在比例最高，反映我省勞動者的文化程度有了一定的提升，本科文化程度的從業(yè)者目前已成為我省主要的勞動主力軍。

圖2.3-1 六個行業(yè)的文化程度比例分布

（四）專業(yè)技術(shù)職務(wù)（以下簡稱為：職稱）

在六個行業(yè)中，教育行業(yè)擁有中級及以上職稱的人數(shù)比例達(dá)到73%， 在六個行業(yè)中為最高；公務(wù)員行業(yè)中暫無職稱的人數(shù)比例明顯高于其他行業(yè)（見圖2.4-1）。職稱比例的分布在一定程度上反映不同行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，教育行業(yè)、中醫(yī)行業(yè)和西醫(yī)行業(yè)勞動者更重視專業(yè)技術(shù)方向的發(fā)展，而公務(wù)員行業(yè)則更多在行政職務(wù)方向發(fā)展。

圖2.4-1 六個行業(yè)的職稱比例分布

（五）平時獲取科技信息的主要渠道

六個行業(yè)從業(yè)者獲取科技信息的渠道都是多元化的。六個行業(yè)最常用的渠道分別是網(wǎng)絡(luò)、電視和報紙，而六個行業(yè)從業(yè)者最少使用的渠道則各有不同（見圖2.5-1）。教育行業(yè)、西醫(yī)行業(yè)和中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者較少使用廣播和與人交談這兩個渠道，他們通過閱讀圖書或?qū)W術(shù)期刊以獲取科學(xué)信息的頻率明顯高于其他行業(yè)。而金融、制造行業(yè)從業(yè)者與公務(wù)員則較少使用圖書或?qū)W術(shù)期刊以獲取科學(xué)信息。

圖2.5-1 六個行業(yè)獲取科技信息主要渠道分布

三、基于職業(yè)差異性的科學(xué)素養(yǎng)水平分析

（一）科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

從科學(xué)素養(yǎng)總體水平來看，綜合得分最高的行業(yè)為教育行業(yè)，其次為中醫(yī)行業(yè)，得分較低的是制造行業(yè)和公務(wù)員行業(yè)（見圖3.1-1）。六個行業(yè)科學(xué)素養(yǎng)綜合得分的極差為9.426分。對各個行業(yè)的綜合得分的波動性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)綜合得分較低的兩個行業(yè)的分?jǐn)?shù)波動性較大，得分最高的教育行業(yè)從業(yè)者的分?jǐn)?shù)波動最小，這說明教育行業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平不僅高于平均水平，而且從業(yè)者之間的水平差異也較小，行業(yè)總體科學(xué)素養(yǎng)水平較為均衡。

圖3.1-1 六個行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

（二）科學(xué)素養(yǎng)維度的具體水平分析

從科學(xué)素養(yǎng)五個維度得分來看，六個行業(yè)在科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識兩個維度上得分較高，在科技史維度上的得分最低（見圖3.2-1）。分析六個行業(yè)在每個維度上的得分，分?jǐn)?shù)波動較小的維度是科學(xué)術(shù)語和科技副作用，這說明各個行業(yè)的從業(yè)者在這兩個維度上的水平差異較小，公眾對于這兩個方面的知識或信心掌握度較高。教育行業(yè)在科學(xué)術(shù)語、科學(xué)意識、科技社會功能和科技史這四個維度上得分均為最高，而公務(wù)員在科學(xué)術(shù)語、科技社會功能、科技史和科技副作用這四個維度上得分均為最低，這提示不同行業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)水平的差異不僅體現(xiàn)在總體得分水平，更體現(xiàn)在具體維度水平的差異中。

圖3.2-1 六個行業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的維度水平得分

（三） 不同分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

1. 按年齡分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

基于職業(yè)對行業(yè)內(nèi)不同年齡段的從業(yè)者進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分與年齡呈現(xiàn)嚴(yán)格的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即隨著年齡的增大，公務(wù)員的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分呈現(xiàn)嚴(yán)格的下降趨勢。而其他的五個行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分在年齡增大的同時，均呈現(xiàn)了一定的波動趨勢，這種波動趨勢主要體現(xiàn)為先升高后下降。 對每個行業(yè)中五個年齡段的綜合得分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，六個行業(yè)中，公務(wù)員行業(yè)內(nèi)部的得分差異最大，表現(xiàn)出較大的波動性，而教育行業(yè)內(nèi)部分的得分差異相對較小，得分較為集中，水平較為接近（見圖3.3-1）?；诓煌哪挲g段進(jìn)行不同行業(yè)間比較發(fā)現(xiàn)，教育行業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)在五個年齡段都處于較高的水平，而公務(wù)員和制造業(yè)從業(yè)者則處于較低水平。但是公務(wù)員在20-29歲和30-39歲這兩個年齡段的科學(xué)素養(yǎng)水平與其他行業(yè)的差距較之另外的三個年齡段明顯地減少，這可能反映了我國近年來的公務(wù)員的公開招考制度、以及在選拔和錄用過程中注重科學(xué)素養(yǎng)測評在一定程度上提高了公務(wù)員隊伍的科學(xué)素養(yǎng)水平（見圖3.3-2）。

圖3.3-1 按年齡段不同行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

圖3.3-2 按行業(yè)不同年齡段的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

2.按文化程度分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

基于職業(yè)對行業(yè)內(nèi)不同文化程度的從業(yè)者進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，金融行業(yè)、西醫(yī)行業(yè)和中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分與文化程度呈現(xiàn)嚴(yán)格的正相關(guān)關(guān)系，即隨著文化程度的提高，科學(xué)素養(yǎng)綜合得分也提高，因此，這三個行業(yè)中得分最高的是研究生學(xué)歷的人群，而得分最低的是中專及以下學(xué)歷的人群。而教育行業(yè)、制造行業(yè)和公務(wù)員的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分與文化程度呈現(xiàn)先增加后遞減的趨勢。在這三個行業(yè)中，本科學(xué)歷的人群得分最高。在四種文化程度得分差異的比較上，較大的行業(yè)為西醫(yī)行業(yè)和金融行業(yè)的得分差異較大，教育行業(yè)的差異最小，得分最均衡（見圖3.3-3）?；诓煌奈幕潭冗M(jìn)行不同行業(yè)間比較發(fā)現(xiàn)，總體上六個行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)水平與受教育程度呈正比，即學(xué)歷越高，科學(xué)素養(yǎng)水平也越高（見圖3.3-4）。其中，六個行業(yè)本科學(xué)歷的勞動者的科學(xué)素養(yǎng)水平差異性最小，水平最為均衡；而不同行業(yè)的中專及以下勞動者的差異最大。

圖3.3-3 按文化程度不同行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

圖3.3-4 按行業(yè)不同文化程度的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

3.按職稱分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

基于職業(yè)對行業(yè)內(nèi)不同職稱的從業(yè)者進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，六個行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分呈現(xiàn)出不同的波動形式（見圖3.3-5）。隨著職稱水平的升高，教育行業(yè)和金融行業(yè)的得分先上升再下降，制造業(yè)和西醫(yī)行業(yè)的得分先下降后上升再下降，公務(wù)員和中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者的得分則表現(xiàn)為升降交替的現(xiàn)象。六個行業(yè)中，金融行業(yè)和公務(wù)員在不同職稱上的得分差異較大，而教育行業(yè)和制造行業(yè)的得分差異較小?；诓煌穆毞Q進(jìn)行不同行業(yè)間比較發(fā)現(xiàn)，不同職稱的科學(xué)素養(yǎng)總體水平差異不大，即勞動者的科學(xué)素養(yǎng)水平并沒有隨著職稱水平的提高而出現(xiàn)明顯的提高（見圖3.3-6）。其中正高職稱的勞動者的科學(xué)素養(yǎng)水平行業(yè)間的差距最大，而沒有職稱的勞動者的差距則最小。

圖3.3-5 按職稱不同行業(yè)的的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

圖3.3-6 按行業(yè)不同職稱的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

四、總結(jié)

本次研究創(chuàng)新性地采用科學(xué)素養(yǎng)測評比較模型，開展不同職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查。通過對廣州市有代表性的、不同領(lǐng)域的職業(yè)人群進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣州市的職業(yè)人群以30-59歲、具有本科學(xué)歷的從業(yè)者為主，其主要獲取科技信息資訊的渠道主要為網(wǎng)絡(luò)、電視和報紙，其中網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最普遍的信息獲取渠道。所調(diào)查的六個行業(yè)中，教育行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)總體水平最高，其從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平也較平均。六個行業(yè)從業(yè)者對“科學(xué)術(shù)語”知識的掌握得最好，對“科技史”的了解最少；在“科學(xué)術(shù)語”和“科技的副作用”上六個行業(yè)的水平都較均衡、差異性不大，但在“科學(xué)意識”和“科技對社會的功能”上水平較參差，差異較明顯。研究還從年齡段、文化程度和專業(yè)技術(shù)程度的角度，對不同行業(yè)從業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較。通過行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)總體水平具有一定的差異性，各有特點(diǎn)，這和本行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、崗位需求和人力資源的培養(yǎng)存在很大關(guān)系。研究中對科學(xué)素養(yǎng)每個維度的具體水平的統(tǒng)計分析，本文由于篇幅有限不能詳述。

本次研究為我國公民科學(xué)素養(yǎng)測評打開一扇新的窗戶——基于職業(yè)差異性，通過橫向和縱向的比較分析，能夠更準(zhǔn)確地了解不同群體在科學(xué)素養(yǎng)綜合指標(biāo)以及各維度指標(biāo)上的水平高低，為掌握我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平提供有效和全面的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確地了解不同行業(yè)勞動者科學(xué)素養(yǎng)水平，包括科學(xué)知識、專業(yè)技能、社會適應(yīng)性等方面，才能有的放矢地為職業(yè)教育體系的建設(shè)添磚加瓦，即不同的職業(yè)教育系統(tǒng)根據(jù)各自行業(yè)勞動者的實際情況有針對性地對教育目標(biāo)或教育重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整，這樣才能為社會培養(yǎng)有用的、能夠適應(yīng)社會生活并為社會做出貢獻(xiàn)的高素養(yǎng)人才。

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