文/夏能權

高職人文素質類網(wǎng)絡選修課開設芻議

文/夏能權

高職院校開設人文素質類網(wǎng)絡選修課，能有效解決選修課傳統(tǒng)教學中存在的資源利用低、學生到課率低等問題。要開設好人文素質類網(wǎng)絡選修課，一要選好網(wǎng)絡平臺，二要建好網(wǎng)絡選修課，三須精心組織網(wǎng)絡選修課教學。

高職；人文素質；網(wǎng)絡選修課

為了拓展學生知識結構，發(fā)展學生興趣和特長，高職院校一般開設了人文素質類選修課。該類選修課的傳統(tǒng)教學主要采取面授方式，由于選修課大都只能利用課余時間完成，這種授課方式存在一定弊端，一是不能充分利用資源，學生自由選課，導致課程選修人數(shù)參差不齊，不能充分利用教室、教學設備、師資等資源；二是到課率不高，隨著就業(yè)壓力的增加，不少學生參加了校外輔導班，選修課上課時間與輔導班上課時間常常沖突。而人文素質類網(wǎng)絡選修課的開設能有效解決上述問題，網(wǎng)絡選修課不受選課人數(shù)的限制，能最大化地滿足學生的選課需求，且使學生能根據(jù)自己的時間計劃靈活完成課程學習，實現(xiàn)學習的自主化。筆者試從以下三方面闡述開設人文素質類網(wǎng)絡選修課的相關實踐和設想。

一、選好網(wǎng)絡平臺

網(wǎng)絡選修課須具備在線自學、專題研討、在線監(jiān)控、教學反饋、交流互動等功能，因此，須精選適于搭建選修課的網(wǎng)絡平臺。筆者院校網(wǎng)絡選修課所依托的是“世界大學城”網(wǎng)絡學習云平臺。該平臺具有基于云計算的強大的遠程軟件服務、遠程平臺服務、遠程基礎邏輯架構服務、遠程在線大數(shù)據(jù)存儲和移動應用服務，聚合了視頻分享、社區(qū)交友、電子交互教室、網(wǎng)絡學習、在線考試、即時通訊、博客、播客、電子商務等功能模塊。2011年以來，筆者院校大力推進基于“世界大學城”云平臺的空間建設，師生人人有空間，人人建空間，人人用空間，這為網(wǎng)絡選修課的開設搭建了良好的平臺基礎。

二、建好人文素質類網(wǎng)絡選修課

人文素質類網(wǎng)絡選修課并非將原有課程搬上網(wǎng)絡，網(wǎng)絡選修課主要由學生自主學習完成，為了激發(fā)學習積極性、吸引學生將學習進行到底，須結合網(wǎng)絡特點，立足學生視角，進行課程改革，建設簡明、有用、有趣的人文素質類網(wǎng)絡選修課。

一是服務學生專業(yè)和職業(yè)，改革教學內(nèi)容。如筆者在建設《漢字與藝術設計》這門人文素質類網(wǎng)絡選修課時，精減原課程的概述內(nèi)容，并根據(jù)我院學生的專業(yè)(藝術設計類專業(yè))增加了“漢字與標識設計”“漢字與工業(yè)設計”“漢字與室內(nèi)設計”等模塊，使課程內(nèi)容對接學生專業(yè)和未來職業(yè)，引起學生的“專業(yè)”注意，以效用性吸引學生積極投入學習。

二是精選優(yōu)質教學資源。媒介形式上，盡量采用視頻、音頻、圖片、flash動畫、演示文稿等多種形式的資源；內(nèi)容上，采用“三對接”原則精選資源，即對接學生生活、對接學生學習、對接學生專業(yè)精選教學資源，如《漢字與藝術設計》網(wǎng)絡課程中大量教學資源即為我院歷屆學生的藝術設計創(chuàng)作案例，通過具有鮮活時代氣息和較強實用功能的教學資源，使課程教學與時俱進、“專”“基”結合，激發(fā)學生學習興趣。

三是設置好導學和互動欄目。為了使學生能有效自學，保證學習質量，教師須建好導學和互動欄目，使網(wǎng)絡選修課程明晰好用，并便于教師對學生的在線自學進行引導和督促。如《漢字與藝術設計》網(wǎng)絡選修課程開設了課程介紹、授課計劃、課程標準等欄目，引導學生從整體上把握課程，明確課程學習目標。該課程每次課都精心設計了表格化導學案，根據(jù)學生認知規(guī)律，精選優(yōu)質教學資源，將學習活動、訓練任務合理、系統(tǒng)地組織起來，通過超鏈接技術組成一張簡明表格，使學生能即點即學、即點即測。作業(yè)不僅是督促學生學習的手段，也是檢查學生學習情況的手段，因此，教師每次課都精心設計了測試題，要求學生自學之后完成，并提交到該課程的“作業(yè)提交區(qū)”。此外，該課程建立了專門的課程群組，在群組中，師生交流，生生互動，為學生自學所需的“會話”和“協(xié)作”提供支持。

三、精心組織網(wǎng)絡選修課教學

人文素質類網(wǎng)絡選修課建好后，即可根據(jù)學院有關規(guī)定，采取教師面授和學生自學相結合的方式，組織開展課程選修。選修流程如下：第一，學生網(wǎng)絡報名選修；第二，集中面授，教師導學，使學生了解本課程的學習目標、學習方法、考核辦法等，并提出選修要求，布置選修任務；第三，學生在線自學，教師在線監(jiān)控；學生如有疑問，與教師空間互動；第四，學生完成作業(yè)，提交到指定網(wǎng)址；教師在線批閱并及時反饋；第五，學習期滿，集中面授，進行考前答疑；第六，課程考核；第七，考核合格，將相應學分計入學生檔案。

在學生自主學習過程中，教師的指導、督促和監(jiān)控對提升自學質量具有重要意義。一是教師及時反饋每份作業(yè)的優(yōu)劣，并在網(wǎng)絡課程的“作業(yè)展播臺”發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)，廣而告之，吸引學生圍觀。二是及時答疑，學生在自學中遇到了問題，發(fā)帖提問，教師最好能實時答疑，也可與學生約定固定的答疑時間。三是教師牽頭在群組中發(fā)帖，布置案例或討論的主題，引導學生展開討論，并將跟帖討論情況納入選修課程平時成績，引導學生深化課程學習。四是監(jiān)控網(wǎng)絡學習、發(fā)布督促信息，教師定時統(tǒng)計學生學習次數(shù)、學習時量、作業(yè)完成情況、跟帖次數(shù)、提問次數(shù)等數(shù)據(jù)，建立自學情況排行榜；對處于排行榜后游的學生，教師通過私信等形式提醒他們加快學習進度、提高學習質量。教師運用上述指導、督促和監(jiān)控手段，引導學生正確評價自學情況，調(diào)整學習策略，完成自學任務。

人文素質類網(wǎng)絡選修課以內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源和泛在、互動的特性激發(fā)了學生的學習興趣，有效解決了選修課傳統(tǒng)教學中存在的一些問題，提高了選修課的效用。不過，網(wǎng)絡選修課教學也有其不足，如學生自學情況難于監(jiān)控、教師監(jiān)控工作量大、積極性不高等，因此，優(yōu)化網(wǎng)絡平臺監(jiān)控模塊設計、完善網(wǎng)絡選修課管理辦法等將是進一步提升網(wǎng)絡選修課效用的努力方向。

[1]李霞,朱亞莉.網(wǎng)絡學習監(jiān)控的基本策略與實施方法[J].中國遠程教育,2012(6).

夏能權(1973.08-)，女，湖南益陽人，湖南工藝美術職業(yè)學院副教授，碩士。

G

A

2095-9214(2015)03-0177-01

湖南工藝美術職業(yè)學院)

本文為湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“信息化時代高職公共課程教學改革研究與實踐”(編號：ZJB2012009)的部分研究成果。