文/陳嬌嬌 李秋萍 汪薈瑾 楊焱

一、幾種主要英語作文評價反饋法回顧

(一)傳統(tǒng)法—教師反饋

目前在我國大學英語的寫作過程中，教師反饋占主導地位，同伴反饋和計算機輔助反饋的使用相對較少。教師的書面反饋是指教師為了提高、改進學習者的作文水平而返回的信息。一般包含兩方面的反饋，一方面是表層錯誤的糾錯反饋，指的是教師對學生寫作中的語法、詞匯、拼寫、大小寫、標點符號，進行糾錯指正，這同時也稱之為語言形式反饋 (form-focused feedback);另一方面是語篇層面的反饋，比如學生寫作內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)的反饋。所以，教師的評改要么過于寬泛;要么過于具體，以致學生無法把有關(guān)建議運用到今后的寫作中。

(二)同伴互評

同伴互評指的是學習者通過面對面交流、協(xié)商和討論，以一種雙向、主動的方式進行相互的評價和反饋。這種評價方式在一定程度上能增強學生的讀者意識和提高學生學習和掌握英語寫作技巧的積極性。與此同時，也相對的提高了學生的文章質(zhì)量意識，在互幫互助的學習討論氛圍中能夠幫助學生形成英語學習社群，促進他們的寫作交流。

(三)在線作文自動評價—句酷批改網(wǎng)

目前國外研發(fā)成功并投入使用的自動評改系統(tǒng)有十余種，其中最有代表性的是EG(Project Essay Grade)IEA(Intelligent Essay Assessor)、E-rater、PEG。它們都是各具特色，PEG重語言形式，IEA重作文內(nèi)容，E-rater既重形式又重內(nèi)容。但是這些評價系統(tǒng)都是基于以英語為母語的評估和反饋，對于中國學生的英語寫作的適用性并不太強。

二、基于COCA語料庫的學生作文反饋——學術(shù)詞匯層面

本研究抽取了20篇 (按照分數(shù)高低進行編號)重慶師范大學大二非英語專業(yè)大學生的以Happiness Needs Exercise為題作文，放入句酷網(wǎng)進行評改，得出的高中低分作文反饋情況。這里使用同樣的20篇學生作文，運用美國COCA語料庫中Text Analyzer功能進行分析得到學生運用過多的簡單詞匯和口語化詞匯，學術(shù)詞匯運用過少，是導致作文分數(shù)較低的一大原因。同時，編號為前五位的學生的作文，由于學術(shù)詞匯的應(yīng)用相對較其他同學多些，所以分數(shù)相對都是較高，因此，教師應(yīng)該引導學生多使用同義詞中的長詞和更加“formal”的詞匯，例如:表示“巨大的”，除了very big外還可以用“enormous”、“tremendous”等同義詞。根據(jù)認知心理學容易優(yōu)先原則，學生在輸出英語表達時，越是簡單的詞匯和句型，就越偏向于選用。而寫作的評判標準中，那些慣用法尤其是十分通俗的表達一般得不到加分，因此在平時的英語寫作教學中，要遵循英語寫作能力發(fā)展規(guī)律，保證大量的語言輸入，并且充分利用母語寫作技能，此外更要加強學術(shù)詞匯的學習和使用以及“〉3000”這一范圍的詞匯使用。

三、幾種主要反饋法的優(yōu)勢、不足及評價反饋的對策

句酷批改網(wǎng) (http://www.pigai.org)以語料庫和云計算為技術(shù)支持，為英語學習者提供作文在線自動批改服務(wù)。從信度上看，批改網(wǎng)的評分偏高，尚不能反映學生英語作文的真實水平 (何旭良2013);而且評語目前停留在詞匯和基本語法層面，即便是對學術(shù)詞匯的強調(diào)也不具體，缺乏對篇章結(jié)構(gòu)的批改和建議，以及內(nèi)容是否應(yīng)對作文主題，尚不能全面評價學生英語作文。

從效度上看，批改網(wǎng)對學生的評價主要集中在詞匯和常見語法錯誤的分析上，如單詞拼寫、詞匯搭配等，無法準確地評估作文的內(nèi)在質(zhì)量;不能評估學生作文的流暢性、句子結(jié)構(gòu)的復雜程度、篇章的連貫性、文體修辭及其內(nèi)部的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。

因此，對于改進批改網(wǎng)的評估機制，技術(shù)人員和語言教學研究者應(yīng)協(xié)同合作，提高自動評改系統(tǒng)的智能性，從而提高其信度和效度。綜上所述，教學中應(yīng)構(gòu)建多元反饋機制，有機結(jié)合教師反饋、同伴反饋及自動評改系統(tǒng)反饋。從而更加完善批改網(wǎng)的評估作文的功能。

四、結(jié)語

本研究通過運用語料庫對大學生作文進行分析和總結(jié)，指出了傳統(tǒng)法教師反饋、同伴反饋和網(wǎng)絡(luò)在線反饋對學生寫作能力分別有不同的影響和啟示。希望構(gòu)建完善的評價反饋體系，線上線下，課里課外有機結(jié)合，找到有效的作文教學方法，以使英文寫作教學更有針對性，適用性，從而充分挖掘?qū)W生語言的無限潛力與創(chuàng)造力，寫出地道老練的英語文章。

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