摘 要： 新興大眾傳媒信息傳播迅速、信息量巨大、呈現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)，使青少年快速進(jìn)入媒體時(shí)代，在認(rèn)知、態(tài)度、行為等方面對(duì)青少年產(chǎn)生巨大影響。而影響的好壞則與青少年的年齡、性別、智力水平、學(xué)校、家庭及周圍同伴的差異等相關(guān)，因此社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)積極創(chuàng)造良好的媒介環(huán)境，開展媒介教育，提高青少年的媒介素養(yǎng)，將其對(duì)青少年的不利影響減至最低。

關(guān)鍵詞： 新興大眾傳媒 媒介素養(yǎng) 青少年

21世紀(jì)通信技術(shù)迅猛發(fā)展，大眾傳媒日益發(fā)達(dá)并呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，其對(duì)民眾的影響越來越大，人們生活在一個(gè)媒體無處不在和“高度依賴”的媒體社會(huì)。除了傳統(tǒng)媒體（廣播、電視、雜志）外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊工具的不斷更新又將新傳媒劃分為兩類：一類以電腦為主要媒介，一類是隨著手機(jī)、平板電腦的發(fā)展而產(chǎn)生的QQ、人人、微博、微信等自媒體。新興媒介工具使青少年與大眾媒介的接觸越來越容易和普遍，它們以更加簡(jiǎn)易、快速的方式滲透至青少年的生活中。青少年正處于對(duì)外界無限好奇和自身認(rèn)知系統(tǒng)不斷完善的過程中，因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜碎_始研究其對(duì)青少年的影響。

一、新興大眾傳媒的傳播特點(diǎn)

1.信息傳播方式百花齊放，信息量巨大。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新媒體提供了廣闊的信息路徑和存在空間，極大地豐富了信息傳播方式和信息數(shù)量。當(dāng)發(fā)生重大事件時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，手機(jī)里的多個(gè)程序會(huì)彈出消息，電腦也會(huì)適時(shí)提醒你事件的發(fā)生，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體也會(huì)播報(bào)同一新聞，這就極大地豐富了青少年接觸信息的途徑。此外，各類新興傳媒都包含海量信息，新興的網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)生后，信息量呈“爆炸”趨勢(shì)，微博熱議話題、微信、QQ等工具的快速傳播都會(huì)使信息量呈幾何倍數(shù)增加，快速的信息更迭，經(jīng)常使成人有些無所適從。

2.信息傳播更加快速，缺乏管控。

新興傳媒的傳播方式不再需要復(fù)雜的剪輯和繁瑣的后期制作，技術(shù)的簡(jiǎn)單便捷使得信息可以在全球?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播，與受眾的距離為零。事件的當(dāng)事者可以立即充當(dāng)新聞發(fā)布者角色，快速把事件現(xiàn)場(chǎng)的所有消息反饋給網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然這樣的事件報(bào)道往往帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。

3.信息傳播更加直觀生動(dòng)，受眾由單線接受變?yōu)殡p線互動(dòng)。

新興媒體在傳播內(nèi)容方面更為豐富，文字、圖像、聲音、視頻等都可以同時(shí)呈現(xiàn)，并實(shí)時(shí)傳播，滿足受眾了解和獲取信息的心理需求。傳統(tǒng)媒體的傳播方式是單線的，作為主導(dǎo)的傳統(tǒng)媒體在特定時(shí)間內(nèi)將信息加工，定向傳播信息，受眾被動(dòng)接受。而新興媒介的傳播方式是雙向的，受眾在接受信息后，可以自由反饋?zhàn)约旱南敕ê鸵庖姴⒒?dòng)。這種方式明顯容易被青少年接受，交互式影響方式明顯且更為有效。

二、新興大眾傳媒對(duì)青少年影響的作用機(jī)制

傳播學(xué)和心理學(xué)對(duì)媒體的影響機(jī)制大致可分為三個(gè)方面：行為機(jī)制、認(rèn)知機(jī)制和勸說機(jī)制。行為機(jī)制主要指媒體對(duì)可受眾行為產(chǎn)生影響的作用機(jī)理。認(rèn)知機(jī)制則主要指媒體對(duì)受眾態(tài)度、觀念、判斷及注意、理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的影響。勸說機(jī)制主要指廣告對(duì)受眾的作用和影響[1]。

1.新興傳媒影響認(rèn)知的作用機(jī)制（現(xiàn)代圖示理論）。

圖式是一種認(rèn)知組織結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)實(shí)踐上的連續(xù)性將物體和事件聯(lián)系在一起。當(dāng)青少年遇到新的事物或刺激時(shí)，會(huì)主動(dòng)將原有圖式與新刺激聯(lián)系起來，判斷決定是否吸收新刺激進(jìn)入原有圖式，或根據(jù)新刺激改變?cè)袌D式，從而形成新圖式。青少年通過新興媒體接觸到各類信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與自己內(nèi)在圖式不同的信息時(shí)，可能通過同化或順應(yīng)兩種方式，將新的信息融入，結(jié)合或改變成新的圖式[2]。

2.影響態(tài)度的作用機(jī)制（傳播說服矩陣模式）。

傳媒進(jìn)行傳播的一個(gè)重要目的就是改變受眾的態(tài)度，使受眾的態(tài)度符合設(shè)定的價(jià)值取向。麥圭爾的傳播說服矩陣模式概括了媒介對(duì)受眾態(tài)度產(chǎn)生改變的基本原理，他認(rèn)為媒介若要產(chǎn)生有效影響，需要一系列步驟：接觸—注意—感興趣—理解—獲得—態(tài)度改變—記憶—尋找并回復(fù)信息—決定—行動(dòng)—行動(dòng)后強(qiáng)化態(tài)度[3]。

3.影響行為的作用機(jī)制（強(qiáng)化理論）。

傳播者認(rèn)為，媒介訊息蘊(yùn)含的模式或模樣形象對(duì)受眾產(chǎn)生影響，通常經(jīng)過如下三個(gè)階段：第一階段，受眾個(gè)人接觸媒介關(guān)于行為模式的描述；第二階段，接觸者與榜樣模式認(rèn)同，并有意無意地模仿這種行為；第三階段，接觸者的模仿嘗試獲得成功，并取得相應(yīng)報(bào)償或鼓勵(lì)后，接觸者便會(huì)積極地繼續(xù)重返該模式行為應(yīng)對(duì)相同情況。于是，媒介模式行為被受眾采納成為一種社會(huì)行為模式。在上述三個(gè)階段中，起關(guān)鍵作用的是“認(rèn)同”機(jī)制。這種心理表現(xiàn)出一種傾向或者角色期待，以及行為沖動(dòng)。

三、新興大眾傳媒對(duì)青少年的影響

1.開闊了青少年視野，豐富了青少年的知識(shí)范圍。

新興的媒介為青少年提供了大量新信息、新知識(shí)和新觀念，使其成為補(bǔ)充課堂教學(xué)和學(xué)校教育的重要途徑。消息的豐富性和易得性使得青少年可以隨時(shí)尋找感興趣的任何信息，不僅開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，而且對(duì)他們?cè)趶V闊的知識(shí)背景上理解和掌握課堂上知識(shí)具有積極意義。

2.強(qiáng)化了青少年的主體意識(shí)，加速了青少年的社會(huì)化進(jìn)程。

青少年時(shí)期是對(duì)“自我同一性”的探索時(shí)期，他們開始理解自我的真正意義。新興傳媒恰好為青少年提供了自由選擇、模仿和比較的機(jī)會(huì)，它所傳遞的全方位信息使得青少年自主進(jìn)行價(jià)值選擇的需求增強(qiáng)。同時(shí)青少年的成長(zhǎng)過程本來就是社會(huì)化過程，需要青少年逐步掌握社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則，并使之內(nèi)化為個(gè)人行為方式。

3.促進(jìn)了青少年的個(gè)性化發(fā)展。

新興的傳媒向青少年展示了一幅多元化的社會(huì)圖景，傳遞著各種世界文化觀念，激發(fā)了青少年的自主意識(shí)、自覺意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高青少年的開拓能力，這為青少年的個(gè)性化發(fā)展提供了更為有利的條件。然而微信、微博等新興媒介使得每一個(gè)人都可以成為信息的發(fā)布者，隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳播自己關(guān)注的信息，在帶來信息快速傳播的同時(shí)，也帶來個(gè)人隱私泛濫、內(nèi)容良莠不齊的弊端，為管理帶來困難，對(duì)受眾的信息選擇能力提出更高要求。

四、如何合理利用新興大眾傳媒對(duì)青少年的影響

新興大眾傳媒對(duì)青少年的影響是巨大的、多層次的，當(dāng)代青少年思維活躍、對(duì)信息的需求量大，然而辨別能力和心理承受能力還不成熟，認(rèn)知發(fā)展還不夠完善，更容易受到大眾傳媒環(huán)境的影響。傳媒、學(xué)校、家庭應(yīng)協(xié)力合作，將消極影響減少到最小。

1.提高媒體從業(yè)者素質(zhì)，制定可操作的法律規(guī)范。

首先，大眾傳媒自身要加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高行業(yè)自律能力。在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)更要注意社會(huì)效益，如新浪微博就專門開發(fā)了辟謠的官方微博，及時(shí)更正微博上出現(xiàn)的大量不實(shí)消息，避免錯(cuò)誤消息的快速傳播。其次，要加強(qiáng)對(duì)大眾傳媒從業(yè)人員的職業(yè)道德教育，特別注意對(duì)影響人群眾多的網(wǎng)絡(luò)知名人士的言論管控，他們一般充當(dāng)“意見領(lǐng)袖”的角色，受眾廣泛。

2.調(diào)整學(xué)校教育模式，提高青少年媒介素養(yǎng)。

面對(duì)紛繁蕪雜的信息，青少年該如何“取其精華，去其糟粕”，與其自身的媒介素養(yǎng)相關(guān)。媒介素養(yǎng)指為了使用和解讀媒介必需的知識(shí)、技巧和能力。目前英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，都已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育納入了正規(guī)的教育課程，而印度等第三國(guó)家也開始積極推行媒介素養(yǎng)教育[5]。學(xué)校應(yīng)該是進(jìn)行媒介教育的主陣地，因?yàn)榍嗌倌暝谛r(shí)間最長(zhǎng)，且可以接受比較系統(tǒng)和科學(xué)的媒介教育。學(xué)校應(yīng)加大媒介教育力度，通過公選課、課堂討論、專題課等各種方式進(jìn)行，以提高青少年的媒介素養(yǎng)。

3.正確認(rèn)識(shí)新興傳媒，創(chuàng)造良好的媒介環(huán)境。

除了學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)也是一個(gè)重要的補(bǔ)充途徑。電視、電腦和手機(jī)幾乎成為家中的必備品，在家中父母應(yīng)扮演好監(jiān)督和引導(dǎo)的角色。在家庭中創(chuàng)造良好的媒體環(huán)境，既不能完全制止和隔離，引起青少年的逆反心理，更不能任由孩子接觸媒介。同時(shí)需要合理把握家庭媒介素質(zhì)教育時(shí)機(jī)，可以在一同接觸信息后，有意識(shí)地與孩子探討，幫助孩子樹立正確的是非善惡觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建斌，吳飛.中外傳播學(xué)名著導(dǎo)讀[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]姚望.電視科教節(jié)目對(duì)青少年科學(xué)素養(yǎng)形成的影響研究[D].北京：北京師范大學(xué)教育學(xué)院，2006.