劉先成

幼兒音樂活動是一種審美教育，它將旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸于聲音的表達中，以使幼兒產(chǎn)生情感體驗。幼兒通過參與音樂實踐活動，在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中鑒賞、體驗、感受、表現(xiàn)，從而促進幼兒在體、智、德、美等方面得到發(fā)展。

一、營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的聆聽習慣，提高音樂感受力

音樂藝術是聲音的藝術，也是聽覺的藝術，音樂的學習從學會聆聽入手，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的聲音，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏，以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的聲音。因此，在音樂活動中，適時為幼兒營造良好的音樂環(huán)境，引導幼兒安靜地聆聽，有助于提高幼兒音樂的聽覺感受力，從而間接促進幼兒音樂能力的發(fā)展。

例如，幼兒學習《春曉》這首歌時，首先，啟發(fā)幼兒想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，小朋友們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。其次，幼兒學唱此歌，基于前面的環(huán)境營造，幼兒很快進入了歌曲的意境之中，學唱歌曲非?？?。有的幼兒還能伴著音樂邊歌邊舞，氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

二、創(chuàng)設音樂實踐活動，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

幼兒學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)幼兒的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了幼兒的情緒。為了取得更好的活動效果，在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙棰，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴，用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。幼兒用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。

例如，幼兒學唱《娃哈哈》時，做了這樣一個打擊樂活動：全班幼兒分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，發(fā)揮了幼兒的主體參與精神，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感、樂器操作能力，又激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時也有利于調(diào)動幼兒參與的積極性。

三、調(diào)動多感官參與，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，促進幼兒語言理解力的發(fā)展

幼兒正處于具體形象思維階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的文字、動作表現(xiàn)出來。

幼兒到了4歲，便更愿意交際并參加集體活動，小朋友之間能相處得很好。、稍大些的孩子能很好地使用語言并開始懂得詞語的幽默涵義，并喜歡那些無意義的音節(jié)朗誦、簡單的歌曲和短小的詩歌。孩子的這些詞語方面的興趣給教師提供了將音樂和語言融合在一起的機會。由于語言理解力的增強，大些的孩子已能開始區(qū)分和組織有并音樂基本要素的概念。有一次，幼兒在充分感受了《國旗紅紅的哩》音樂之后，我啟發(fā)他們說一說聽了音樂后有什么感覺，孩子們紛紛舉手。有的說：“聽了音樂后我想做踏步的動作。”這是對音樂性質(zhì)（進行曲）的感受。有的說：“聽了音樂后我想當解放軍！”這是對音樂形象的理解和崇拜。還有的說：“聽了音樂我渾身都是勁！”這是對音樂力度的感受……孩子們盡情地述說著他們對音樂美的理解和感受。當我再放音樂時，他們便不約而同地跟唱起來，聲音是那么響亮而自豪，不僅激發(fā)了幼兒對音樂的感受，也培養(yǎng)了幼兒善于用語言表達的能力。

責任編輯 黃日暖