陳向東

語文活動課，是語文教學(xué)的重要一翼。在語文課活動課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主地、積極地參與，動動腦筋，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進(jìn)個體的主動、和諧、全面的發(fā)展?！皠印笔腔顒诱n最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實(shí)施的全程。

一、 選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”

活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的和要求，也就是必須著眼于獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即以實(shí)踐性為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。1. 實(shí)踐性內(nèi)容。實(shí)踐性是語文活動課的主要特征，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實(shí)踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。一次語文活動課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。很多學(xué)生對市場的一些問題作了如實(shí)的記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”等。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。2. 重要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級時，很多同學(xué)們都互寫留言。這時開展一個“贈你一言”活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果這節(jié)課學(xué)生熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵和教育，提高學(xué)生定留言的品味。3. 競爭性內(nèi)容。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也變得喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、 放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”

要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感受到這是自己的“活動”，從而真正動起來。1. 放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計。開始時，教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容教給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動過程。如“趣說歇后語”就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題設(shè)計的活動，會“動”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計了一“詩情畫意迎新年”的活動課，學(xué)生設(shè)計了“對春聯(lián)”、比賽“猜燈謎”等內(nèi)容，收到了良好的效果。2. 放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。從活動內(nèi)容搜集、學(xué)具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主要是做好小主持人的指導(dǎo)。如在上“詩情畫意迎新年”這節(jié)活動課中，學(xué)生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖等獎品。3. 放手讓學(xué)生在活動中一展身手?；顒诱n重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。4. 放手讓學(xué)生參加活動總結(jié)。這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時體會成功的喜悅，先認(rèn)真討論，再全班交流，最后由教師歸納升華。如活動課“我能行”結(jié)束語時老師說：“大家有什么收獲呢？我來采訪幾個同學(xué)。”這就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。每次活動后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動為題材寫篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”

一方面，做好活動課的場景布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言，情景渲染實(shí)物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、想說說、想做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到大自然中去，營造一個讓學(xué)生“樂意動”的氛圍。

四、 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”

要確保學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都處在動中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計科學(xué)合理有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。如在“我能行”這節(jié)活動課的程序設(shè)計中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而選取評委搶答掀起第一個小高潮；緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的表演來緩和氣氛；最后的評選“班之最……”就將活動推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。

責(zé)任編輯 龍建剛