教育部提出各地要把義務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，均衡配置校長(zhǎng)和教師資源。隨著教育改革的深入探索，利用知名校長(zhǎng)的示范作用引領(lǐng)優(yōu)秀校長(zhǎng)隊(duì)伍發(fā)展，對(duì)于改善校長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)環(huán)境，建立均衡的教育環(huán)境具有十分積極的意義。本工作室作為廣東省第一批校長(zhǎng)工作室，在近兩年的運(yùn)作過(guò)程中，與省項(xiàng)目辦、市及區(qū)級(jí)教育行政部門密切聯(lián)系，與入室學(xué)員一起大膽創(chuàng)新開(kāi)展培養(yǎng)工作，在實(shí)踐中取得一定的成績(jī)，形成了校長(zhǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，發(fā)揮了校長(zhǎng)工作室的平臺(tái)作用，較大幅度地為教育均衡發(fā)展作出了有意義的探索。

一、明確指導(dǎo)思想，落實(shí)配套建設(shè)

加強(qiáng)名校長(zhǎng)工作室建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的校長(zhǎng)是加快教育發(fā)展的需要，是推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡和諧發(fā)展的需要。工作室以《廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室建設(shè)與管理辦法》為指導(dǎo)思想，以“合作研究與自主發(fā)展”為原則，以促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)校管理的實(shí)踐研究。

我們?cè)谌藛T配備、制度保障、硬件設(shè)施三方面做好了配套建設(shè)。其中，聘請(qǐng)了廣東省第二師范學(xué)院王小棉教授等專家擔(dān)任顧問(wèn)，兩位教導(dǎo)處副主任擔(dān)任工作室助理。制定了《唐兆良校長(zhǎng)工作室章程》。通過(guò)整合原有場(chǎng)室，開(kāi)辟出近300平方米的研修基地，建成集辦公、研修、科研、成果展示一體化的校長(zhǎng)工作室。這些完善的配套建設(shè)得到了學(xué)員以及省教廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

二、加強(qiáng)資源整合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育資源是一個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，是確保教育均衡發(fā)展的前提條件。有效整合教育資源，最大限度地利用和發(fā)揮教育資源的效益，提升教育整體實(shí)力，不僅是一個(gè)地區(qū)教育均衡發(fā)展的需要，更是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然。

我們利用工作室的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立了“名校資源網(wǎng)絡(luò)”，與省港澳及內(nèi)地多所名校建立長(zhǎng)期合作交往關(guān)系，為工作室培訓(xùn)創(chuàng)建了更為廣闊的空間。

工作室采用“指定動(dòng)作+自選動(dòng)作”的培養(yǎng)模式，“指定動(dòng)作”即學(xué)員進(jìn)入工作室時(shí)，即對(duì)其今后兩年的研修活動(dòng)從內(nèi)容和形式上提出統(tǒng)一的要求；“自選動(dòng)作”就是學(xué)員根據(jù)自身及其學(xué)校的發(fā)展需要提交的培訓(xùn)要求。同時(shí)，我們研發(fā)了面向管理層和面向教師層的兩套培訓(xùn)課程。這樣，通過(guò)一種模式，兩套課程，我們實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效果最優(yōu)化。

三、發(fā)揮工作室“龍頭”效應(yīng)，促進(jìn)了均衡發(fā)展

名校長(zhǎng)是優(yōu)秀校長(zhǎng)的杰出代表，是教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量，是教育教學(xué)改革的先行者和引領(lǐng)者。工作室充分利用這個(gè)平臺(tái)，發(fā)揮名校長(zhǎng)的“名人”效應(yīng)和名校的品牌優(yōu)勢(shì)，通過(guò)名校幫扶、校際聯(lián)盟等形式，不斷縮小區(qū)域?qū)W校管理差距，整體提升全區(qū)學(xué)校管理水平，促進(jìn)全區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

工作室運(yùn)作兩年來(lái)，客觀地促進(jìn)了入室校長(zhǎng)所在學(xué)校的整體發(fā)展。其中：中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“智趣教育”，佛山市明城小學(xué)的“石頭彩繪”，肇慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“家校文化”，汕頭市蓮下中心小學(xué)的“藝術(shù)教育”，珠海市金灣一小的“金色文化”、棠下天河小學(xué)的“感恩教育”已形成品牌特色，成為當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)教育資源。

工作室聯(lián)合我市甘光儀小學(xué)、棠下天河小學(xué)、荷塘篁?yàn)承W(xué)、杜阮小學(xué)組合成“學(xué)校發(fā)展共同體”。經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)作，將于本月底掛牌成立“江華教育集團(tuán)”，在學(xué)校管理、文化建設(shè)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面開(kāi)展研究，共享資源，共謀發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部各成員學(xué)校均衡發(fā)展。此外，工作室積極協(xié)助市、區(qū)教育局組織多批教師、中青班培養(yǎng)對(duì)象前往香港、中山、東莞、廣州、佛山、深圳、珠海等地交流學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)了我市教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)工作室這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的“全球通”。

另一方面，本校作為工作室的所在學(xué)校，也實(shí)現(xiàn)了“雙贏”發(fā)展?！叭谪炛形?，和諧發(fā)展”的特色文化更加彰顯，英語(yǔ)教學(xué)品牌得到了省教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。本人主持的課題《校長(zhǎng)工作室促進(jìn)教育均衡發(fā)展的研究》獲批為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，本人被聘為廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職研究員、“客座教授”。工作室助理陳曉瓊獲得“廣東省教師工作室主持人”稱號(hào)，黃佩華助理成為“廣東省新一輪‘百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程名教師培養(yǎng)對(duì)象。兩年來(lái)，學(xué)校被授予四個(gè)省級(jí)榮譽(yù)：“廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地”、“廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐基地”、“廣東省校本培訓(xùn)優(yōu)秀示范校”、“廣東省德育示范學(xué)?！?。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint