吉林 劉 巖 丁萬興

如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性

吉林 劉 巖 丁萬興

課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主要陣地，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，在課堂上吸收的知識(shí)往往使學(xué)生更容易理解和記憶，尤其是對(duì)于小學(xué)課堂來說，孩子們剛升入小學(xué)，需要更為科學(xué)合理的手段來提高課堂效率，增加認(rèn)知能力。這種情況下我們需要對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，尋找提高的方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高。

小學(xué)課堂教學(xué) 有效性

在當(dāng)前新課改的背景下，我國的教育理念和方法都在發(fā)生日新月異的變化，教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，旨在全面提高學(xué)生的綜合能力，促使其個(gè)性化發(fā)展。但是這樣的變革雖然在理念上有所轉(zhuǎn)變，但是有些教學(xué)還是忽視了最為基礎(chǔ)的東西——課堂效率，只有在課堂效率夠高的情況下，才能讓孩子們更好的提高自己。本文就對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，希冀能夠?yàn)閺V大教師帶來參考。

一、正確理解課堂有效性的概念

在進(jìn)行課堂有效性的提高之前，我們需要對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行深入的理解，才能更好地尋求措施來解決當(dāng)前的課堂教學(xué)問題。而至于概念，每個(gè)人都有不同的理解，但是有效性最基礎(chǔ)的原則就是保質(zhì)保量，這是無可厚非的。舉個(gè)例子，比如為了探討教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)小問題，老師放任學(xué)生自己思考和討論，整節(jié)課都用來做這個(gè)，這就是既不滿足對(duì)教學(xué)量的需求，也不滿足教學(xué)質(zhì)量的需求。每堂課的教學(xué)前提是在完成既定的教學(xué)目標(biāo)后，再結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)，才能營(yíng)造真正高效率的課堂。

二、確立教學(xué)目標(biāo)

上面講到，只有在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下才能進(jìn)行進(jìn)一步的活動(dòng)，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立無論是對(duì)教師來說還是對(duì)學(xué)生來說都是一件重要的事。良好、正確的教學(xué)目標(biāo)能夠正確地引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)節(jié)課堂，所以教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立時(shí)要滿足全面、科學(xué)、實(shí)用的原則，制定出來的教學(xué)目標(biāo)要層次分明，又要將知識(shí)整合成為一個(gè)整體，將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題悉數(shù)包括進(jìn)去，營(yíng)造高效的課堂。

三、創(chuàng)建良好的課堂氛圍

對(duì)孩子們來說，尤其是小學(xué)中剛升入小學(xué)的學(xué)生，有一個(gè)輕松舒適的課堂氛圍能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率，使課堂在輕松愉快中進(jìn)行。這時(shí)就要發(fā)揮老師的積極作用，讓老師來做這個(gè)氛圍的創(chuàng)建者。首先教師要將自己的身份放至與學(xué)生平等，要更像是一位朋友而不是一位老師，這樣學(xué)生的緊張感就會(huì)削減很多。另外，這個(gè)平等不只是身份上的平等，更是在教學(xué)過程中教學(xué)對(duì)象的平等，不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)差就故意疏遠(yuǎn)他而專門給學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行講課。在面對(duì)學(xué)生提出的問題上，教師要認(rèn)真對(duì)待，尋找正確的答案予以告知，要注意保持親近的態(tài)度。現(xiàn)在常見的一種課堂是學(xué)生害怕回答問題錯(cuò)誤遭受批評(píng)而不敢站起來，或者是學(xué)生的錯(cuò)誤答案被老師全盤否定，從此留下了陰影。在這種問題上，教師要更多的做一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)他們回答問題、發(fā)表自己的言論，對(duì)于正確的要予以表揚(yáng)，錯(cuò)誤的也不要大聲斥責(zé)而是要耐心地指出其錯(cuò)誤，幫助其改正，使和藹老師的形象深入人心。

四、充分利用教學(xué)資源

這里的教學(xué)資源，很大程度上指的是教科書。我國的教科書都是經(jīng)過編者長(zhǎng)期的總結(jié)匯編得到的勞動(dòng)成果，無論是內(nèi)容還是理解程度上都非常科學(xué)合理。所以教師本身要對(duì)課本有足夠的了解，對(duì)其所要表達(dá)的要素進(jìn)行深挖，然后制定目標(biāo)，并通過合適的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生?，F(xiàn)在課堂有效性不高的原因也有一部分是由于有些教師偷懶，直接采用網(wǎng)上現(xiàn)成的教案進(jìn)行教學(xué)，試問教師自己都沒把教材摸透，又如何傳授給學(xué)生。對(duì)于教材的理解和挖掘過程是枯燥的、長(zhǎng)期的，但卻也是必不可少的，教師要耐得住寂寞，以身作則，將教材鉆研透，才有提高課堂有效性的資本。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的設(shè)計(jì)

不同的教師有不同的教學(xué)方法，我們不要求教師都采用完全相同的教學(xué)方法，只要其教學(xué)符合高效、科學(xué)的范疇，就可以稱之為好的教學(xué)方法。而好的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高又有著巨大的作用，如在課堂的開始就設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，引起他們向下探究的興趣，這就是好的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法在教學(xué)的時(shí)間分配上都是有根據(jù)的，會(huì)講的教師會(huì)將自己課程的精華放在固定的幾個(gè)時(shí)段，而在這幾個(gè)時(shí)段學(xué)生的注意力最為集中，因而也就提高了課堂效率。學(xué)生整節(jié)課都全神貫注于課堂這時(shí)不現(xiàn)實(shí)的，教師要做的就是如何尋找并抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間來進(jìn)行講授。而且在講課的方式上也有微妙的選擇，即有選擇的將教學(xué)內(nèi)容拆分為多段進(jìn)行，實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行聽講時(shí)，會(huì)明顯出現(xiàn)煩躁、厭煩的情緒，而分內(nèi)容進(jìn)行講課則巧妙的避開了這個(gè)問題，將課堂帶入教師自己的節(jié)奏，同時(shí)又不會(huì)冷落學(xué)生，充分的互動(dòng)起來，讓學(xué)生在趣味中獲取新知識(shí)。

[1]黃元嶺.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2011,20:93.

[2]李娟. 淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2012,02:104.

[3]羅潔,鄧玉敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].改革與開放,2009,07:193-194.

第二作者：丁萬興。出生年月：19620729。民族：漢。籍貫：吉林省松原市。職稱：一級(jí)教師。學(xué)位及研究方向：專科，小學(xué)教育。

（作者單位：吉林省松原市前郭縣套浩太鄉(xiāng)小學(xué)）

劉巖。出生年月：19780104。性別：女。民族，漢。籍貫：吉林省松原市。職稱：一級(jí)教師。學(xué)位及研究方向：本科，小學(xué)教育教學(xué)。