江蘇　華志剛

種好自留田培育言語樹——小學(xué)低年級(jí)革新寫話評(píng)價(jià)策略談

江蘇華志剛

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)生習(xí)作語言亞健康現(xiàn)象研究”成果，課題編號(hào)：B-b/2013/02/047，主持人：劉賢法 華志剛。

用好課外寫話本這塊自留地，通過看趣味圖、活動(dòng)引路、讀寫結(jié)合、情境扮演多種途徑讓學(xué)生練筆；在班內(nèi)朗讀優(yōu)秀寫話，在作品墻懸掛優(yōu)秀寫話，喚起學(xué)生成就感。在寫話批改環(huán)節(jié)，我也努力進(jìn)行革新，運(yùn)用“基礎(chǔ)分+附加分”的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語表達(dá)的方式和效果，樂寫、會(huì)寫，提高寫話的質(zhì)量。

小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 寫話 評(píng)價(jià) 習(xí)作語言

學(xué)生寫話質(zhì)量的高低取決于寫話的態(tài)度和表達(dá)的能力等因素。要想提高學(xué)生寫話水平，必須激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自由表達(dá)的情境，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。“課外寫話本”是我們班學(xué)生練筆的自留地，也是主陣地。

我在教學(xué)中，通過看趣味圖、活動(dòng)引路、讀寫結(jié)合、情境扮演多種途徑讓學(xué)生練筆；在班內(nèi)朗讀優(yōu)秀寫話，在作品墻張貼優(yōu)秀寫話，喚起學(xué)生成就感。在寫話批改環(huán)節(jié)，我也努力進(jìn)行革新，運(yùn)用“基礎(chǔ)分+附加分”的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語表達(dá)的方式和效果，樂寫、會(huì)寫，提高寫話的質(zhì)量。

一、老法新用，關(guān)注寫話態(tài)度

批改學(xué)生寫話，我沒有采用“等級(jí)制”，而是創(chuàng)新采用“分值制”（不是“百分制”）。課改后，“百分制”一直飽受垢病，人們普遍認(rèn)為“百分制”是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，放大了學(xué)生之間細(xì)微的差別，不利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍。其實(shí)，只要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)“百分制”加以適當(dāng)?shù)馗脑?，也可以消除傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段的弊端。

一般的寫話，我通常會(huì)給出60～90的基礎(chǔ)分值，較好的會(huì)給出100分的基礎(chǔ)分，特別好的會(huì)給出120～200的分值。拉開分值距離，寫的好與不好，所得的分值也會(huì)不一樣。基礎(chǔ)分打分時(shí)我依據(jù)學(xué)生寫話中表現(xiàn)出來的狀況，重點(diǎn)關(guān)注：

（一）態(tài)度

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫話的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。關(guān)注學(xué)生寫話的過程，在觀察、選材、表達(dá)、加工等環(huán)節(jié)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話態(tài)度。

（二）長(zhǎng)度

初學(xué)寫話，由簡(jiǎn)單的一句話開始，發(fā)展為幾句話，直至圍繞一個(gè)意思寫一段話，逐步學(xué)會(huì)分自然段寫，增加寫話的難度。長(zhǎng)文改成較短的文字容易，而短文拉成較長(zhǎng)的文字卻很難，所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量把文字寫得長(zhǎng)一些，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如，我在班里開展“比比誰能寫得長(zhǎng)”活動(dòng)，學(xué)生熱情很高。

（三）新鮮度

寫話教學(xué)存在于低年級(jí)，學(xué)生需要教師幫助和指導(dǎo)。但經(jīng)常有學(xué)生把老師“扶”當(dāng)作偷懶的捷徑，毫無創(chuàng)意地根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行記錄。還有一些學(xué)生，翻來覆去重復(fù)同一個(gè)事例，這些現(xiàn)象都應(yīng)力避。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心周圍事物，用自己鮮活的語言寫自己身邊的事物。

（四）工整度

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，要寫好，更要謄抄好。評(píng)改時(shí)關(guān)注學(xué)生寫話的書寫質(zhì)量，使學(xué)生把書寫當(dāng)做練字的過程。

二、學(xué)以致用，優(yōu)化言語表達(dá)

在課內(nèi)寫話評(píng)改過程中，老師們寫了密密麻麻的貌似中肯的評(píng)價(jià)，此舉無異于“對(duì)牛談琴”。低年級(jí)學(xué)生根本不明白老師寫的評(píng)語是什么意思，為何寫。我改用“附加分”的方法，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的言語得分點(diǎn)，就加上5～20分的附加分，化繁為簡(jiǎn)，高效易行，對(duì)學(xué)生非常具有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。學(xué)生更加關(guān)注自己的言語，努力優(yōu)化自己的表達(dá)，輕而易舉地增加得分點(diǎn)，激發(fā)寫話的興趣。我比較關(guān)注以下幾方面：

（一）語用

學(xué)過的詞語基本會(huì)用，變成積極的語言材料，是詞語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中有意識(shí)地嘗試使用課文中出現(xiàn)的詞語、成語，力求準(zhǔn)確；鼓勵(lì)學(xué)生把課文中出現(xiàn)生動(dòng)的句子轉(zhuǎn)化為寫話中的句子。如，寫《春游》，學(xué)生模仿《月亮灣》一課，寫下了“公園里，桃樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”。雖然遷移運(yùn)用得有點(diǎn)生硬，但是學(xué)生努力將課本上的語言化為自己的語言，這種意識(shí)，這種能力，值得稱道。

（二）修辭

低年級(jí)課文中，分布著大量符合兒童口味的比喻句和擬人句，如同散落的一串串珍珠。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注這樣的句子。在自己的寫話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些修辭手法，讓自己的寫話更具童年氣息。

（三）分段

到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生寫話已經(jīng)能夠圍繞一個(gè)意思寫一段話。我適時(shí)提高要求，告訴學(xué)生，凡是寫話中根據(jù)需要學(xué)會(huì)分自然段寫的，也可以得到附加分。學(xué)生到二年級(jí)結(jié)束時(shí)，已基本能夠做到分段寫話。

（四）對(duì)話

寫好事情，人物語言不可少。閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生用心朗讀對(duì)話，了解表達(dá)形式，認(rèn)識(shí)對(duì)話中冒號(hào)和引號(hào)，模仿寫話。一、二年級(jí)雖然還未對(duì)冒號(hào)和引號(hào)的使用作要求，但學(xué)生通過練習(xí)，已基本掌握寫對(duì)話的方法，為中高年級(jí)習(xí)作掃清障礙。

此外，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中常犯的格式錯(cuò)誤、忘寫標(biāo)題、錯(cuò)別字較多等問題，通過“扣分”予以提醒，錯(cuò)誤越來越少。

三、展示激勵(lì)，輸送持久的動(dòng)力

（一）展示

如果僅僅把寫話當(dāng)作一種作業(yè)，那么，時(shí)間久了，學(xué)生的興趣就會(huì)減退。我告訴學(xué)生，寫話是自己生活、心情的記錄，為自己而寫話。

學(xué)生的寫話，需要展示的舞臺(tái)。每次批改完畢，我總是擠出時(shí)間，安排學(xué)生到講臺(tái)讀優(yōu)秀作品。我還在教室的后墻上拉一根繩子，用長(zhǎng)腿夾把優(yōu)秀寫話掛在上面，成為簡(jiǎn)易的寫話作品展示墻，方便學(xué)生隨時(shí)欣賞和學(xué)習(xí)。

學(xué)期結(jié)束，發(fā)放專門設(shè)計(jì)的稿紙，讓學(xué)生圖文并茂地謄抄自己的優(yōu)秀寫話，打印好目錄，制作一張封面，結(jié)集“出版”自己班級(jí)小冊(cè)子，學(xué)生一個(gè)個(gè)儼然成了“小作家”，成功的喜悅不言而喻。

（二）評(píng)選

由于平時(shí)是以分值的形式批改的，便于總體評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話水平。為給予學(xué)生持久的寫話動(dòng)力，我和學(xué)生們商定這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施：凡是總分超過1000分的前10名同學(xué)，將有機(jī)會(huì)獲得“小作家”稱號(hào)；凡是總分超過2000分的前10名同學(xué)，將有機(jī)會(huì)獲得“大作家”稱號(hào)；3000分——“優(yōu)秀作家”；4000分——“著名作家”；5000分——將有機(jī)會(huì)獲得“小諾貝爾寫話獎(jiǎng)”……學(xué)生們你追我趕，對(duì)寫話始終保持著濃厚的興趣。

革新評(píng)價(jià)方法，努力激發(fā)興趣，增加寫話實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化學(xué)生表達(dá)效果，“課外寫話本”這塊自留田，也能培育茂密的言語之樹。

[1]夏梅.低年級(jí)寫話教學(xué)策略初探.小學(xué)語文教學(xué)[J].2014（9）

[2]周霓. 小學(xué)低年級(jí)寫話起步策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（1）

（作者單位：江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 )