吉林　樸春玉

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

吉林樸春玉

教育新課標(biāo)下對小學(xué)語文也提出了更高的要求，情景教學(xué)法作為近年來被廣泛實踐的教學(xué)方法，目前也取得了一定的教學(xué)效果。情景教學(xué)法不僅是新課標(biāo)的要求，更是有關(guān)教育實踐報告中指出來的適用于小學(xué)語文教學(xué)的重點方法之一，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情景來加強(qiáng)學(xué)生對課本的感悟和理解。本文主要就情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用及具體應(yīng)用方法展開詳盡的闡述。

情景教學(xué)法 小學(xué)語文 方法

教育改革速度的進(jìn)一步加快注定了情景教學(xué)法要在全國大范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，以此來跟上教育改革的要求取得良好的教學(xué)實踐效果。情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)語文課堂上的實踐效果尤為明顯。教師通過對課本情境氛圍的創(chuàng)建讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就以情景教學(xué)法的作用為切入點，對如何更好的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用提出切實可行的意見和建議。

一、情景教學(xué)的重要作用

關(guān)于情景教學(xué)的概念，最通透的解釋為教師通過對語言、實物或音樂等手段的結(jié)合運(yùn)用，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個以課本內(nèi)容為基點的情境，以此來引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高學(xué)生對于美的欣賞力，對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力有著重要的指導(dǎo)意義。

（一） 活躍課堂氣氛

根據(jù)最新教學(xué)大綱指示，指導(dǎo)小學(xué)生的身心健康發(fā)展比課本知識更為重要，這就要求教師在教情景教學(xué)法應(yīng)用在語文課堂的基礎(chǔ)上，采用各種方式調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文是奠定學(xué)生語言表達(dá)能力和塑造文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)，在此期間將情景教學(xué)法提早應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中，一方面有利于學(xué)生積極跟進(jìn)教師的課堂講解，另一方面可以通過情景將實際生活與課本知識結(jié)合起來，通過引起學(xué)生的情感共鳴來提高其學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

（二）內(nèi)容化繁為簡

小學(xué)生的身體發(fā)育和心智尚不成熟，對于問題不易思考喜歡學(xué)習(xí)簡單的事物。針對這一心理特征，教師要學(xué)會將課本知識點進(jìn)行壓縮，利用情景教學(xué)法將學(xué)生的思維活躍起來，在將課堂知識點融入到現(xiàn)實生活場景的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物的撕思考啟發(fā)能力，如此一來，學(xué)生對于課本知識就會變得不那么抗拒，從而慢慢培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用措施

學(xué)習(xí)語文的作用是為了以后在社會上的交際能力，在實際生活中的人際溝通的最基本工具是詞匯，就相當(dāng)于學(xué)習(xí)英語先要學(xué)習(xí)英文單詞一樣，小學(xué)語文同樣是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的第一步。針對每節(jié)課時的不同漢字、詞匯和課文，需要教師靈活設(shè)置不同的教學(xué)場景來為學(xué)生鋪平學(xué)習(xí)語文的道路，讓學(xué)生慢慢在教學(xué)情境法中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（一） 課堂主動權(quán)交給學(xué)生

真正的自主學(xué)習(xí)首先要自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動積極的心態(tài)，小學(xué)教學(xué)不以提高學(xué)生表達(dá)能力和思維意識為己任，它作為塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙階段，首要任務(wù)是要學(xué)生習(xí)慣主動學(xué)習(xí)，所以開設(shè)情景教學(xué)法至關(guān)重要。

（二）善于調(diào)動學(xué)生情感

情景教學(xué)法考驗的主要是教師的能力，教師要有能力使用美妙的語言來設(shè)置一個與課本內(nèi)容想貼近的場景，以真實豐富的內(nèi)心情感來抒情，以深情緩慢的閱讀語調(diào)為學(xué)生加深印象，良好的課堂控制力可以打動學(xué)生靈活思維，讓學(xué)生在身臨其境中真切的感受到課本的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對課本內(nèi)容的遐想。

（三）設(shè)置情景預(yù)留問題

這是一門用以鞏固課堂所學(xué)和檢驗課后理解的作業(yè)，教學(xué)課堂上一般是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂結(jié)束后卻是學(xué)生自主體會上課所學(xué)知識的空閑時間。根據(jù)大綱課本的規(guī)定要求，教師在課下的時候要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上多參與課外活動，以便于下節(jié)課在課堂中對語文進(jìn)行深入的探索和研究。當(dāng)可以將語文知識融入到日常生活中，如根據(jù)日常生活進(jìn)行造句及類似造句等，就可以真正做到鍛煉自己上課所學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

（四）讓學(xué)生自行記憶場景

教師是創(chuàng)設(shè)場景的主導(dǎo)人，但是可以再創(chuàng)設(shè)場景的過程中，讓學(xué)生回憶自己是否經(jīng)歷過與改場景類似的事情，積極鼓勵學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的類似場景，或是在教師的引導(dǎo)下自己將頭腦所想象出的場景記下來，這樣在教師對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生通過再次回憶上次的情景教學(xué)而加深鞏固印象，而且教師可以鼓勵學(xué)生以口述的方式進(jìn)行再回憶，相當(dāng)于讓學(xué)生自身進(jìn)行了一次情景教學(xué)法，初期肯定會有很多困難，教師要懂得因材施教，提高自身語文教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生選取一些生活中常見的簡單易懂的場景，這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對教師講課重點的印象，同時為學(xué)生鍛煉寫作能力和口語表達(dá)能力提供了機(jī)會。

三、總結(jié)

情景教學(xué)法本就是以引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心的新型教學(xué)模式，因而在教學(xué)中，教師要緊抓學(xué)生的興趣愛好，在以課本的重點知識為基礎(chǔ)的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)場景。情景教學(xué)是新時代下的教學(xué)產(chǎn)物，以其獨特的優(yōu)勢在各個地區(qū)的實踐中取得了良好的實踐效果，作為教師更要積極提高自身利用各種設(shè)備條件，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考的主動性，為我國的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：吉林省集安市朝鮮族學(xué)校）