湖北　曾　煒

素質學分對90后大學生教育的重要性

湖北曾煒

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，我國教育系統(tǒng)愈發(fā)認識到當前九零后大學生綜合素質確實的嚴峻形勢。故此，高校進行了素質拓展學分的改革，鼓勵學生通過多種活動獲取素質學分，以期提高九零后大學生的綜合素質。本文作者結合當前大學生教育現(xiàn)狀，對素質學分之于90后學生的重要作用進行重點分析。

素質拓展 高校 綜合素質 重要性

一、前言

在我國經濟正處于快速發(fā)展時期，各行各業(yè)都需要大量綜合素質強的人才。大學生綜合素質較以往下降已成為無法否認的社會現(xiàn)實，這顯然不是高等教育的正常結果。筆者認為，大學生綜合素質的欠缺是關鍵原因。因此，幫助大學生具備社會需要的能力成為高等教育的目標。九零后學生與其他年代的學生相比，有其特殊性。所以，在高校教育中提升素質學分的地位意義重大。

二、素質學分概論

（一）素質學分定義

素質學分又叫做素質拓展學分，是高校學分制度的重要組成部分。大學生素質拓展學分其實是一個體系，大部分學校把該體系分為基本學分和獎勵學分兩部分。具體細分的話可以分為十幾個細小的類別。根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求，全日制大學生在校期間，除必須修滿本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的理論與實踐方面要求的學分外，還必須修滿規(guī)定的素質拓展學分方可畢業(yè)，所獲素質學分進入最終畢業(yè)成績大表。

（二）素質學分的獲取方式

在當前的高校教育中，素質學分是獨立于教學任務之外的綜合活動學分。其獲取方式由各學校獨立制定，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質。從整體來看，大體可以有以下幾種渠道來獲得：思想政治與道德素養(yǎng)學習、社會實踐與志愿服務、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術活動、學生服務與社團活動工作、職業(yè)能力訓練、素質拓展教育等。

二、90后大學生的教學特點

時代的背景給這些90后的學生們印上了鮮明的烙印。九零后大學生的整體素質，既有優(yōu)秀的一面，也有缺失的地方。

（一）思想張揚，批判意識強烈

九零后大學生出生在我國社會劇烈變化的九十年代，高速的社會發(fā)展使得他們在成長中所處的社會環(huán)境不斷變化。因此，在大量社會信息的沖擊下，形成了他們具有強烈批判意識的張揚性格。

（二）思維發(fā)散，但抗壓力弱

九零后學生與八零后、七零后學生相比，眼界更為開闊，思維更為活躍，充滿想象力。在學校中，試圖用各種方式來擺脫束縛，展現(xiàn)自我。但是由于生活環(huán)境和教育環(huán)境的限制，使得他們與國外學生相比，思維張性有余，抗壓能力不足。筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)，大部分90后大學生遇到困難首先想到的是求助，問不是憑借自身能力去解決問題。

（三）眼高手低，實際動手能力較差

許多九零后大學生在校期間，對學校教學管理、當前社會上各種問題、自身理想和發(fā)展方向等問題侃侃而談，但是對于需要實際動手操作的項目，缺少動手能力和意識。時代感雖強，但是務實性較差，缺乏穩(wěn)固的基礎。

總的來說，在綜合素質上，九零后大學生形成了以各人能力突出為特點的能力特征。在價值觀上，形成了追求潮流與個性的價值觀。所以在校期間，高校特別需要對大學生的綜合素質進行磨練與提升，幫助他們適應社會竟真的需求。

三、素質學分對90后大學生的重要作用

素質學分是為了為全面推進高校素質教育，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，幫助和引導學生完善知識結構，增強實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的高素質人才而指定的教育政策。對提升九零后大學生綜合素質，克服整體缺陷有重要作用。

（一）提高對知識的應用能力

很多九零后大學生不能將自己所學知識與社會要求結合起來，導致實際應用能力不足。社會上許多企業(yè)也認為，九零后大學生動手能力差，入職后企業(yè)還要進行培訓，不能很快開展工作，浪費一部分成本。

但是通過素質學分就可以提升學生的知識與應用結合的能力。學生可以通過參加科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也可以參加職業(yè)技能培訓活動，獲得相應的素質學分。包括從業(yè)基本技能、組織與管理、緊急事件處理等，從而獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位見習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的機會，培養(yǎng)和提高學生對知識的運用、創(chuàng)新能力，提升動手實踐能力。

（二）提高溝通與合作能力

當今社會，已經不是僅憑個人能力打天下的時代了。團隊合作意識與溝通交流能力正是當前九零后大學生所欠缺的重要技能。通過素質學分的約束，可以提高學生這方面的能力。比如，學生可以通過從事團學工作和參與組織團學活動、參加學校組織的社會實踐與志愿服務活動、參加學校組織的文化藝術和身心發(fā)展活動等方式，來獲得學分。在參加活動的過程中，為了取得成績，必然會不自覺得運用合作方式，加強與他人的溝通，轉變思維觀念。為適應社會競爭打下基礎。

（三）提高組織管理協(xié)調能力

當前社會，要想出色完全工作，除了團隊合作之外，加強對其他部門的組織、協(xié)調和管理也是必要的手段。高校的素質拓展教育中就可以幫助學生提高相應能力。比如：學生通過從事團學工作和參與組織團體活動獲得素質學分，在這些活動中，充分鍛煉了組織與協(xié)調能力，適應今后社會中的各種競爭。是對高校科學文化教育的重要補充。具體活動內容有：開展學生服務與社團活動工作，其中包括團委、學生會、學生社團聯(lián)合會、青年志愿者協(xié)會等等組織，或者擔任學生干部職務并按照責任組織參與開展有關活動等。

四、總結

隨著教育體制的變革，九零后大學生在校期間表現(xiàn)好不好，除了看學習成績外，現(xiàn)在有了一個新的參照物——素質拓展學分。作為一名高校輔導員，我們不僅要幫助學生獲得基礎學分，更重要的是引導學生多參與有益的課外活動與實踐，獲取畢業(yè)需要的素質拓展學分。不斷提高對九零后大學生在校期間的管理，應用好素質拓展教育，充分發(fā)揮其正面能力，解決九零后面臨的素質問題，促進高校管理的發(fā)展。

[1]張慶守. 學生綜合素質培養(yǎng)策略論綱［J］．東南學術，2008（04）：84-85

[2]余文森，新課程背景下的公共教育學教程［M］.高等教育出版社，2004版：167

[3]張茜茜. 修滿素質拓展學分才能畢業(yè) [J]. 鳳凰網教育頻道，2011.9.29

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學院）