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讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐分析

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本文著手于讀寫結(jié)合在實踐教學(xué)當中的重要性，通過對讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)當中實踐應(yīng)用的具體措施進行探究，就讀寫結(jié)合實踐教學(xué)措施的應(yīng)用情況及創(chuàng)新與優(yōu)化措施進行分析，以此為我國今后的初中語文教學(xué)創(chuàng)新與實踐提供可行性參考。

讀寫結(jié)合 初中語文 教學(xué)措施

一、引言

寫作與閱讀是我國初中語文教學(xué)的實踐性內(nèi)容，也是我國初中階段語文教學(xué)開展與創(chuàng)新過程中的難點內(nèi)容。寫作與閱讀相結(jié)合不僅有利用降低課堂教學(xué)的難度，更能極大的開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中快速適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的語文知識理解與記憶奠定扎實的基礎(chǔ)條件。本文主要對讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)當中的實踐應(yīng)用途徑進行探究，以此為我國今后的初中語文教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新提供合理化參考。

二、讀寫結(jié)合在實踐教學(xué)當中的重要性

通過對我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實際發(fā)展情況進行探究可知，我國目前的初中語文教學(xué)水平仍停留在較為初級的實驗階段，學(xué)生的讀寫能力與語文知識鑒賞能力并未獲得有效地培養(yǎng)，語文寫作的核心內(nèi)容與實踐教學(xué)脫節(jié)，種種因素直接導(dǎo)致我國初中語文教學(xué)的有效性與科學(xué)性大大降低。因此，為了更好地培養(yǎng)我國當代初中生的語文寫作與閱讀水平，從教學(xué)理念與教學(xué)方法上進行優(yōu)化與創(chuàng)新，才是最為直接有效的根本途徑。要培養(yǎng)初中生的閱讀與寫作水平，理應(yīng)在初中語文教學(xué)過程當中滲透讀寫教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力為課堂教學(xué)當中的核心內(nèi)容，以此才能更好的促使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)過程中逐步掌握初中語文課程知識的寫作與閱讀能力，并為學(xué)生今后的語文課程知識學(xué)習(xí)及運用打好堅實的基礎(chǔ)。

隨著近年來，我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，社會對我國當代初中語文教育提出了全新的發(fā)展要求，當代初中生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中更需要切實掌握語文寫作與閱讀的能力，以此為之后的語文知識深化研究奠定扎實的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合的實踐教學(xué)模式，是我國初中語文教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)化與創(chuàng)新，這種全新的教學(xué)形式充分完善了我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與閱讀能力的角度，更好的詮釋了我國當代初中語文教學(xué)的實踐性意義，并為我國今后開展更深層次的語文教育提供了可行性參考。

三、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)當中的實踐應(yīng)用措施

(一)閱讀教學(xué)與擴寫仿寫教學(xué)相結(jié)合

語文知識的學(xué)習(xí)過程是一個不斷模仿與實踐探索的綜合性過程，學(xué)生從模仿語言開始學(xué)起，通過不斷地模仿與實踐，逐步掌握母語的發(fā)聲方法，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識的寫作技巧，并獲得寫作能力。通常情況下，學(xué)生的寫作能力與閱讀能力在初中階段能夠得到極大的提升與鍛煉，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)水平成績往往決定了學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。通過在初中階段充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在語文知識鍛煉與寫作能力培養(yǎng)的過程中逐步認識到語文閱讀與寫作的重要性，以此為學(xué)生今后的語文知識運用奠定扎實的基礎(chǔ)條件。因此，教學(xué)工作者在讀寫結(jié)合的實踐性教學(xué)過程中，理應(yīng)通過閱讀教學(xué)與擴寫仿寫教學(xué)相結(jié)合的形式，通過引導(dǎo)學(xué)生對語文句式與文章段落內(nèi)容進行擴寫與仿寫，以此提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力。例如，教學(xué)工作者在《人生寓言》一文的課程教學(xué)當中，理應(yīng)將文中的經(jīng)典語句段落進行重點摘抄，讓班級學(xué)生對這些內(nèi)容進行擴寫與仿寫，以小組形式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，在擴寫與仿寫的過程中添加一些合理性的修飾次元，使文章表達得更為準確豐富。同時，教學(xué)工作者還可以結(jié)合人生寓言的經(jīng)典知識內(nèi)容，讓班級學(xué)生針對不同的寓言來進行故事擴寫，以此充分提升寓言的感染力與說服力，引導(dǎo)學(xué)生充分了解我國優(yōu)秀的文化知識底蘊。

（二）作文結(jié)構(gòu)布置與閱讀教學(xué)相結(jié)合

初中語文教學(xué)當中的文章結(jié)構(gòu)布置是實踐教學(xué)當中的關(guān)鍵性內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握作文結(jié)構(gòu)布置的方法與要領(lǐng)，幫助學(xué)生在寫作過程中培養(yǎng)和建立清晰的寫作思路，以此為學(xué)生今后的寫作與閱讀奠定扎實基礎(chǔ)。為了更好地提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，教學(xué)工作者在實踐環(huán)節(jié)理應(yīng)通過作文結(jié)構(gòu)布置與閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，針對學(xué)生寫作過程中謀篇布局的問題情況進行重點教學(xué)，以課程知識內(nèi)容和經(jīng)典教學(xué)素材為例，促使學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ξ恼聦懽鞯闹\篇布局有一個更加清晰的認識與了解。在實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者可以通過引導(dǎo)學(xué)生明確作文寫作順序的方式，在學(xué)生寫作之前，讓學(xué)生在草稿紙上列出具體的綱要，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，適當對綱要進行修改，做好首尾呼應(yīng)與文章前后段落的過渡與銜接，以此為學(xué)生之后的文章寫作提供清晰明了的思路，幫助學(xué)生更好的掌握語文寫作與閱讀的方法途徑。

（三）寫作選材與閱讀教學(xué)相結(jié)合

為了更好地培養(yǎng)初中生閱讀與寫作的水平，教學(xué)工作者在實踐教學(xué)過程中理應(yīng)通過寫作選材與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式，從課程教學(xué)的寫作素材角度著手考慮，通過優(yōu)化作文寫作選材的方式，促使學(xué)生能夠更加全面、科學(xué)、深刻的了解與掌握語文寫作與閱讀的能力。例如，在《我的老師》一文的課程教學(xué)當中，教學(xué)工作者應(yīng)當將社會生活當中深刻、優(yōu)秀的案例作為本堂課程教學(xué)的選材，借助教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例情況當中的真善美進行思考，啟發(fā)學(xué)生對生活與人性的理解，在生活的角度引導(dǎo)學(xué)生進行哲理方面的聯(lián)想與寫作，以此豐富學(xué)生的思維理念，并為學(xué)生之后的作文寫作與文章閱讀奠定扎實的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合在我國初中語文教學(xué)當中的實踐應(yīng)用，對于我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化具有重要意義，值得相關(guān)教育部門與教學(xué)工作者人員在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以關(guān)注和探究。

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[3]向啟剛．中學(xué)作文的出路探尋[J].文學(xué)教育，2013，13(07):57-58.

（作者單位：溫州市甌海區(qū)三垟中學(xué)）