江西 楊宇果

試論高中語文作文教學(xué)有效性的實(shí)踐

江西 楊宇果

作文教學(xué)是整個高中語文活動中非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響關(guān)系到學(xué)生語文成績的好壞，作為教育工作者要積極主動的探索教學(xué)思路和指導(dǎo)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，狠抓基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進(jìn)，逐步提高學(xué)生的作文水平是我們義不容辭的責(zé)任。

高中語文 實(shí)踐性 有效性

傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)，教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生對其失去興趣，作文教學(xué)成為語文教學(xué)中的一大難題。提起語文作文，很多學(xué)生都會感到頭疼，尤其是面對考場作文時，大部分學(xué)生都會感覺到毫無思路，不知該從何下筆。本文將針對高中語文的作文教學(xué)方法展開討論。

一、高中語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

雖說高中語文作文是語文教學(xué)中的重要角色，但在迄今為止，關(guān)于語文作文教學(xué)方面還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的、切合實(shí)際的方法;作文教材方面也相當(dāng)?shù)膮T乏;高中作文老師在授課過程中和批改作文時處于隨心所欲的狀態(tài)，沒有目的性和方向性;學(xué)生是一遇作文課就如臨大敵，愁眉苦臉，腦子一篇空白，面對題目無從下手，最后迫于應(yīng)付只能東拼西湊，寫出的東西不知所云，蒼白無力，沒有思想和看法。

二、針對現(xiàn)狀的對策

如果想要改變這種現(xiàn)狀，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫作文應(yīng)該是抒發(fā)自己情感經(jīng)歷的過程，而不是故意地去拼湊經(jīng)歷。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷中來得到啟發(fā)，這樣才不會覺得寫作文太難。而觀念轉(zhuǎn)變之后學(xué)生要學(xué)會從普通的情景之中找到觸動點(diǎn)，從而將自己對于生活的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)榱魈视诠P下的文字，這樣學(xué)生才能在寫作過程中獲得愉悅的體驗(yàn)，也能夠獲得寫作水平的提高。

（一）關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞

近幾年來社會為了糾正學(xué)生死讀書的習(xí)慣在考試的命題中狠下工夫，將很多與生活可以聯(lián)系起來的題目都結(jié)合了當(dāng)下的社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中也能夠時時刻刻關(guān)注社會發(fā)生的方方面面。高考作文的命題也是同樣，要求學(xué)生能夠結(jié)合一定的社會情況發(fā)表自己獨(dú)特的見解，但是學(xué)生畢竟要準(zhǔn)備考試，沒有辦法走入社會感受社會發(fā)展的每一個細(xì)節(jié)，因此學(xué)生的經(jīng)歷十分有限，很難通過第三者的角度講述自我對社會的態(tài)度。有的任課教師就引導(dǎo)學(xué)生用一種冷眼旁觀的態(tài)度對待社會熱點(diǎn)，但這種態(tài)度會讓學(xué)生以第三者的視角空洞，毫無真實(shí)情感，并不能打動人心。

（二）在生活中積攢寫作素材

很多高中生寫出來的作文內(nèi)容空洞，學(xué)生缺乏寫作的素材和語言從而導(dǎo)致這種后果產(chǎn)生的原因。所以，這就要求身為高中語文教師的我們，運(yùn)用各種有效措施，幫助學(xué)生積累寫作的素材和語言，使學(xué)生覺得有話可說、有話可寫，如此，學(xué)生寫出來的作文才會內(nèi)容飽滿、富有真情實(shí)感。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時都在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔汨汨地?zé)o窮地留出來，而且常是澄清的?！奔?xì)細(xì)體味這句話，我們便能明白這句話所闡釋的道理，即要想寫好作文，必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在五彩斑斕、豐富多彩的生活里去尋找和積累習(xí)作素材。 比如，我們可以要求學(xué)生在空閑時間、在家鄉(xiāng)的環(huán)境中去進(jìn)行各種生活的體驗(yàn)，如欣賞田野風(fēng)光、觀看民俗表演、參觀工廠生產(chǎn)、傾聽古老傳說等等，也可提醒他們，多體會父母、長輩之愛，多親近弱小生靈，如此，學(xué)生在寫作文時，才會有話可寫，并且具有真情實(shí)感。學(xué)生的寫作素材與語言，除了來自于生活的各種體驗(yàn)，還可通過閱讀課外書籍的間接吸收知識的方式獲得。

因此，作為高中語文教師，就應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行正確、有效的指導(dǎo)，比如，我們可定期組織學(xué)生到學(xué)校圖書館、閱覽室借閱優(yōu)秀的課外書籍，也可向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀、可豐富他們寫作素材的書目。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，我們要指導(dǎo)他們做好讀書筆記，可寫一些讀書隨筆和讀書心得，遇到優(yōu)美的語句段落，要及時摘抄和記錄，這樣，學(xué)生在寫作文時，就有了可借鑒的范例，有了寫作的素材和語言的積累，就不會忘題生嘆，而是文思泉涌、妙筆生花。

（三）合理設(shè)計作文命題

高效的作文課堂教學(xué)方式應(yīng)該從學(xué)生的角度來進(jìn)行設(shè)計。合理的作文命題是引導(dǎo)學(xué)生寫作、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高課堂有效性的重要手段。盡管高中生心智已經(jīng)開始變得成熟，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和駕馭能力制定科學(xué)合理的作文命題，既不讓學(xué)生毫無思路，又不至于毫無難度，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作動力，又可以讓學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)地提高。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)不是一味地進(jìn)行講解，和學(xué)生交流心得，才是教師真正應(yīng)該做的事情。作文也不僅僅是簡單的命題和簡單的進(jìn)行寫作，而是教師要將學(xué)生視為整個教學(xué)過程的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，真正使的使學(xué)生成為課堂的主人。作文并不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學(xué)生自身深入進(jìn)去。這就要求高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標(biāo)語文教材中，都設(shè)置有專門的作文板塊，或者是表達(dá)交流，或者是梳理探究，以“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”為例，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，讓學(xué)生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。

[1]劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014.

[2]陳麗軍.淺談高中作文高分的教學(xué)技巧[J].中國校外教育.2015.

[3]彭延敏.提高語文寫作技巧的幾點(diǎn)淺見[J].學(xué)周刊B版.2015.

楊宇果，1967年11月-，男，本科學(xué)歷，研究方向：古詩文。

（作者單位：武寧第一中學(xué)）