吉林　　孫海峰

淺談提高小學生寫作能力的有效途徑

吉林孫海峰

寫作不但能培養(yǎng)學生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力，它的重要性更表現(xiàn)在于學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現(xiàn)實生活知識經(jīng)驗的總結升華、對情感價值觀的宣泄。

興趣 借鑒 源泉 閱讀 提高 激勵 技巧

新《語文課程標準》明確指出“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對學生寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。寫作不但能培養(yǎng)學生的觀察 力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力，它的重要性更表現(xiàn)在于學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現(xiàn)實生活知識經(jīng)驗的總結升華、對情感價值 觀的宣泄。因此，在作文教學中教師要指導學生積累素材，激發(fā)興趣，加強閱讀，并恰當運用語言來表達，從而提高寫作能力。

一、創(chuàng)新立意 提高興趣

俗話說：興趣是最好的老師。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

在 寫作教學中，我不斷地創(chuàng)新立意，選擇學生喜好題材。指導學生作文選材十分重要，許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇“拾錢包”之類早已寫濫的內 容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創(chuàng)新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由于觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現(xiàn)撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發(fā)現(xiàn)同一事物的不同特點，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，我們 提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上畫一個 圓，讓學生充分發(fā)揮想象，談談對圓的設想。學生們思路開闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法；從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等； 從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等；從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等；從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學生興趣濃厚，寫起來自然不受限 制。

同時在教學中我還注意引導學生借鑒名家名篇，提倡學以致用。因為模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既可降低 學習的難度，又可收到明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們積極提倡模仿和借鑒范文。即使開始時比較機械，也加以肯定。主要是指導學生在理解原文的基 礎上以自己親身經(jīng)歷的事情或者真實感覺，借鑒被人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清所表達的中心后，指導學生學 習文章中的語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己的真情實感，從而到逐步提高作文水平的目的。

二、觀察生活 積累素材

著名教育家葉圣陶先生說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這段話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

觀察生活是寫作的一項基本功。因為作文是客觀實際的反映，只有深入生活、觀察體驗生活，才能很好地捕捉生活信息。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他 的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來，。因此，在課堂教學中，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從一、二年級開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受。結果不少同學寫出好文章。

魯迅先生在《致董永舒》中曾說過“此后如要習作，第一須觀察，第二看別人的作品”，“用自己的眼睛去讀世 間這部活。”因此在作文教學中，教師要有計劃地選擇自然景物、周圍的人、事以及一些藝術作品或具體的事物，讓學生留心觀察，以培養(yǎng)學生對事物敏銳的感知 力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習慣。比如通過春天踏青熟悉“山光物態(tài)異春暉”的自然風光，了解“細雨魚兒躍，微風燕子斜”的河面景致；舉行夏日野營，體 驗蛙鳴蟲叫風餐野炊的田園生活；秋高氣爽，觀察累累果實；冬日可愛，欣賞嬌嬈雪景。此外，教師還應指導學生留心觀察集市的繁華、家鄉(xiāng)的變遷、助人為樂的新 風尚、擁軍優(yōu)屬新鮮事等，從而擴大學生的觀察范圍，增加積累素材的深度和廣度。

另外，我還經(jīng)常布置半命題作文，如：《我第一次》，教師不 做任何提示，讓學生自由選擇。一般情況下，學生選中“洗碗”、“洗衣”、“做飯”等題材往往占三分之二。我這樣引導:“老師看了大家所選的材料，洗碗、洗 衣、做飯這些活兒，你不講我都知道，老師想看到最具你特色的第一次”，學生似有所悟。我接著說：“生活中處處都是題，只要你細心找就能到。作文也一樣，要 選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。”我列舉了生活中以小見大的典型事例后，學生們終于悟出了選材的方法，興趣濃厚，思路也打開了。于是，《第一次說相 聲》、《第一次流淚》、《第一次放風箏》等有新意的選材呈現(xiàn)在我面前，這正是我所期待的。

三、讀寫結合 豐富語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的 作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@一問題，我在 教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

首先教給學生閱讀方法，這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法與課內，得益于課外”，“以課內促課外”、“以課外補課內”，待閱讀全書后再理清思路，思考不懂問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

另外，積累也是寫作文至關重要的一點。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為教學的重要的內容之一?！睘榱诉M一步提高學生的課外閱讀的效益，我要求學 生每個人準備一個讀書積累本，并讓學生自己給起個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生 的詞匯增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

總之，生活、觀察、閱讀、寫作之間是相輔相成，不可分割的。在作文教學中只要教師在平時能注意重視學生習作素材的積累，激發(fā)學生的習作興趣，加強閱讀指 導，指導學生用精巧的語言表述，并能滿懷激情地寫評語，那么學生的習作能力就能得到提高，學生就不會因不知道怎么作文而感到苦惱了。

李方.現(xiàn)代教育科學研究方法.廣州：廣東高等教育出版社，1997.

（作者單位：吉林省東遼縣宴平鄉(xiāng)中心小學校）