吉林 吳起洋

課堂中合作小組學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策

吉林 吳起洋

新的改革體制下“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不僅可以在課堂教學(xué)中注入活力，提高學(xué)生的積極性，還可以擴(kuò)大師生間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。本文就課堂中合作小組學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

伴隨著教育體制的改革，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。 由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多的弊病，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,且不利于學(xué)生的發(fā)展及其潛能的開發(fā)。合作學(xué)習(xí)并不是課堂教學(xué)的唯一方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際教學(xué)及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇。

一、課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)形式化

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多課堂上的小組合作交流在表面上非常熱鬧，其實(shí)也只是一種表面現(xiàn)象，效果不佳。一些教師不能真正理解合作學(xué)習(xí)的要旨，只把它當(dāng)成課堂教學(xué)的小插曲，單純的為了合作而合作，以體現(xiàn)課堂形式的多樣化及課堂氣氛的熱烈。甚至在學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，老師會(huì)走到小組里四處看看，表面上像參與了小組的交流，實(shí)際上并不知道討論的情況，進(jìn)展如何，只是擺擺樣子。特別是在上公開課的時(shí)候，課堂上常常會(huì)有大聲喧嘩的情況，好像學(xué)生討論的聲音越大就表示小組合作的越好，實(shí)際這樣會(huì)造成同組學(xué)生很難聽清彼此的說(shuō)話聲，以至于不能夠真正的解決問(wèn)題。

（二）教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中選取的時(shí)機(jī)不當(dāng)

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，很多教師只是單純追求教學(xué)方式的多樣化，沒(méi)有根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方式，而是盲目的采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)小組討論選題時(shí)，選題存在兩個(gè)極端，過(guò)于容易或過(guò)于難，很多教師在應(yīng)該學(xué)生自己探索與動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容上安排了過(guò)多的學(xué)生交流，甚至有的教師會(huì)在一節(jié)課中多次安排學(xué)生小組間的討論，最后會(huì)由于小組討論安排的時(shí)機(jī)不當(dāng)，使小組學(xué)習(xí)的效率過(guò)低。

（三）課堂分組規(guī)則不明確

在課堂實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生再次進(jìn)行討論的現(xiàn)象。此時(shí)，教室里雖然會(huì)出現(xiàn)熱鬧的討論情景，但是如果老師稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂氣氛只是表面上的，實(shí)際上并沒(méi)有出現(xiàn)課堂中應(yīng)有的秩序。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，也會(huì)有搶話和很多學(xué)生由于坐在角落里一言不發(fā)的情況發(fā)生，還有很多學(xué)生，利用小組討論的時(shí)間閑聊，玩手機(jī)，看小說(shuō)，缺乏小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，沒(méi)有合作意識(shí)。

（四）小組學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂討論的時(shí)間不足

在小組合作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)老師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后卻不能留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，還有很多的老師，雖然給學(xué)生留了討論時(shí)間，但是并不充分，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍行事的不良習(xí)慣。

（五）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系并不健全

在開展學(xué)生小組活動(dòng)后，教師常采取以小組為單位全班性匯報(bào)交流形式，但是很多小組的發(fā)言人，過(guò)于表現(xiàn)以個(gè)人的意見，并不能表示小組的意見，而在教師評(píng)價(jià)的時(shí)，也過(guò)于偏向個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)，忽略了小組的整體評(píng)價(jià)。其次過(guò)分的偏重于對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了小組成員學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法探索的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、參與度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等評(píng)價(jià)較少，很多教師對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注較少，這些不公正與不全面的評(píng)價(jià)會(huì)特別容易挫傷學(xué)生合作的積極性與主動(dòng)性。

（六）課程難易編排不當(dāng)

有的教師一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不管是難還是易，都讓學(xué)生討論，這樣會(huì)使學(xué)生遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題不想討論，較難的問(wèn)題得不出結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生。問(wèn)題難易編排不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)討厭小組學(xué)習(xí)的模式。

二、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）教師要合理選擇合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

按難易程度編排合作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，而且能讓小組間的每個(gè)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，最終每個(gè)人都能有所提高。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)所講課重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性與有選擇性的小組合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題。教師在講課時(shí)，要為學(xué)生的發(fā)展考慮，把握好活動(dòng)的內(nèi)容及尺度，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)?，足以自由思考，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，讓不同程度的學(xué)生都能在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性，積極學(xué)習(xí)。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，認(rèn)識(shí)到自己作為小組一員，應(yīng)該其他同學(xué)負(fù)責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有欣賞的眼光看待小組其他成員的優(yōu)勢(shì)，尊重自己的隊(duì)友，有序的進(jìn)行交流。小組負(fù)責(zé)人要盡量顧慮到組內(nèi)的每一個(gè)成員，小組成員間應(yīng)該相互幫助、相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生應(yīng)該提供幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)不好且內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)這部分學(xué)生，肯定他們的能力，引導(dǎo)這部分學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終讓他們也積極主動(dòng)的參與到小組學(xué)習(xí)中。

（三）教師要選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論

通常，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可以采取個(gè)人學(xué)習(xí)與開展全班性的教學(xué)方式，而較難的內(nèi)容，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，并在小組合作的過(guò)程中設(shè)置有關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那揖哂刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出問(wèn)題。但是，在課上，以防止小組學(xué)習(xí)的隨意及過(guò)于形式化，教師不應(yīng)安排過(guò)多的時(shí)間和小組合作次數(shù)。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，組員不宜過(guò)多，且要遵循學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知分層次，合理搭配，使學(xué)生能夠相互促進(jìn)，在全班各小組之間創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的前提。建立動(dòng)態(tài)的小組成員組成機(jī)制?？梢赃M(jìn)行學(xué)生角色輪換，必要時(shí)也可以按活動(dòng)主題讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣既可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

教師要加強(qiáng)小組合作，就要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也應(yīng)尊重和提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)，教師也要積極參與，使學(xué)生能充分體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

[1]張俊.小組學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題[J].課程教育研究,2013,(22):215-215.

[2]申大魁.合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的問(wèn)題及其破解[J].教育教學(xué)論壇,2013,(16):101-102.

[3]馬梅君.加強(qiáng)小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)[J].課程教育研究,2013,(7):29-30.

（作者單位：吉林省集安市麻線鄉(xiāng)太平學(xué)校）