江西 鐘志堅(jiān)

小學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)途徑

江西 鐘志堅(jiān)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語在生活、工作中的作用愈加凸顯。我國比較重視英語教育，從小學(xué)階段就開設(shè)英語課程。但由于在進(jìn)行英語教育的過程中受應(yīng)試教育思想的影響比較大，各個階段的英語教育都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而忽視了英語作為一門語言的交際功能，進(jìn)而使得中國學(xué)生的英語口語交際能力整體水平比較差。因此，進(jìn)行有關(guān)英語口語交際能力的分析和研究十分必要。本文將以小學(xué)生為例，分析其英語口語交際能力的現(xiàn)狀，并提出小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)途徑。

小學(xué)生 英語口語 交際能力

小學(xué)生對新鮮事物的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在小學(xué)階段開設(shè)英語課程對于提高學(xué)生的英語能力具有重要的意義。但是，我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育方式忽視了英語作為一門語言的交際功能，更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，從而使得小學(xué)生的英語口語交際能力比較差。在新課改制度實(shí)施以后，雖然大部分的英語教師也意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并嘗試進(jìn)行改變和創(chuàng)新，但效果卻甚微。本文將結(jié)合小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)際情況，分析小學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的途徑，希望對以后小學(xué)英語口語教學(xué)工作能有所幫助。

一、小學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀

所謂的英語口語交際能力是指人們利用英語進(jìn)行口頭交流的能力。英語口語交際能力是人們掌握英語情況的一種綜合體現(xiàn)。目前，由于各種因素的影響，小學(xué)在英語口語交際教學(xué)方面還存在下述幾個問題。

第一，就是教師自身英語口語交際能力比較低。教師是英語教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其英語口語交際能力將會直接影響小學(xué)生的英語口語交際能力。小學(xué)階段學(xué)生正式開始接觸英語教育，如果教師自身的能力有限，則無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的目標(biāo)；

第二，就是很多學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)生對英語口語不感興趣主要分成兩種情況，一種是本身就對英語學(xué)習(xí)不感興趣，自然也就沒有進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的興趣。另一種是對英語口語不感興趣，認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)不會提高英語成績，將主要的精力用于英語讀寫能力的訓(xùn)練上。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生原因主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是學(xué)生受應(yīng)試思想的影響比較大，沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的意義。第二點(diǎn)就是教師授課過程比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣；第三，小學(xué)英語口語評價方式不合理?，F(xiàn)在，很多小學(xué)在對學(xué)生英語口語能力進(jìn)行評價時都是采用考試的方式，而且考試是以書面形式進(jìn)行的，考察的重點(diǎn)是學(xué)生對語法知識的掌握情況。為了得高分，教師和學(xué)生都會將重點(diǎn)放在語法練習(xí)上，從而忽視了基本的英語口語交際能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)途徑

第一，要提高小學(xué)英語教師的專業(yè)水平。教師負(fù)責(zé)學(xué)生的英語教學(xué)工作，學(xué)生很多關(guān)于英語的知識以及語感都是來源于教師，如果教師自身英語口語交際能力不過關(guān)是難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)的。如果教師自身的英語口語能力比較強(qiáng)，則會潛移默化的影響學(xué)生。學(xué)生通過和教師的對話練習(xí)也會使得自身的英語口語交際能力有所提高。此外，學(xué)校還應(yīng)加大對教師的監(jiān)督管理，強(qiáng)制性要求教師在授課過程中盡量使用英文教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境；

第二，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。首先，要徹底改變學(xué)生的應(yīng)試思想，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的真正意義，這樣才能改變學(xué)生對英語的看法。其次，要建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生能自愿參與到教學(xué)活動中，并逐漸喜歡上英語學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)及時幫助學(xué)生解決疑難問題。很多學(xué)生喪失英語口語學(xué)習(xí)興趣的一個主要原因就是學(xué)生對英語知識掌握的比較少，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較困難，從而產(chǎn)生了畏難情緒，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，應(yīng)豐富課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式比較單一，容易讓學(xué)生感到課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這種情況，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)采用游戲教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

第三，為學(xué)生提供英語口語學(xué)習(xí)的渠道。英語口語交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，單純依靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語口語交際能力的目的的。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供英語口語的渠道，讓學(xué)生充分利用課下時間進(jìn)行英語口語練習(xí)。例如，教師可以為學(xué)生介紹在線英語口語教學(xué)視頻、為學(xué)生推薦英語口語學(xué)習(xí)書籍等；

第四，應(yīng)改變英語口語評價的方式。英語口語交際更加重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，以書面考試的形式評價學(xué)生英語口語交際能力是不符合實(shí)際要求的。因此，教師要改變英語口語評價的方式，最好采用口試的形式對學(xué)生的英語口語交際能力進(jìn)行評價。此外，針對不同水平的學(xué)生要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行英語口語鍛煉的積極性。

三、總結(jié)

總之，現(xiàn)階段我國小學(xué)生英語口語交際能力整體水平還是比較低。這主要和小學(xué)英語教學(xué)的思想以及教學(xué)方法有關(guān)。為了滿足新時期小學(xué)英語教學(xué)的要求，教師應(yīng)采取合理的方法，提高小學(xué)生英語口語交際能力。

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（作者單位：江西省贛州會昌縣周田中心小學(xué)）

鐘志堅(jiān)（1988-），男，江西會昌人，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)英語教學(xué)工作。