☆曲長得

（扶余市長春嶺鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，吉林扶余131221）

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)電教資源的配置及思考

☆曲長得

（扶余市長春嶺鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，吉林扶余131221）

現(xiàn)代教育離不開信息化，農(nóng)村中小學(xué)電化教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，而目前廣大農(nóng)村的教育一線電教資源的配置和實際應(yīng)用存在一定的問題，如何充分利用電教資源提高教學(xué)效果是本文主要探討的問題。

農(nóng)村中小學(xué)；電教資源；教學(xué)效果

筆者工作在農(nóng)村教育第一線，從事小學(xué)教育工作30余年，在多年的的教學(xué)工作中越來越深刻地體會到正確應(yīng)用教育技術(shù)手段的重要性。教育的現(xiàn)代化離不開電教設(shè)備的配置及相關(guān)人員素質(zhì)的提高，而在吉林省廣大的農(nóng)村中小學(xué)電教資源配置上存在一定的問題。這些問題的存在嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果，不僅限制了學(xué)生成績的提升，更重要的是影響了教師對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和視野的開闊。因此，對這個問題的思考及探討對于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)的提高、留住不斷流失的生源都有一定的積極意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)電教資源配置工作中存在的主要問題

1.電教設(shè)備設(shè)施跟不上時代發(fā)展的要求

就筆者周圍的學(xué)校來說，在城鎮(zhèn)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體已普遍使用的今天，相當(dāng)多農(nóng)村中小學(xué)校的電教設(shè)備仍極度缺乏，質(zhì)量和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍，其電教設(shè)備只有兩臺卡式錄音機(jī)，勉強(qiáng)可以給學(xué)生播放英語聽力磁帶，由于數(shù)量不夠，幾個班級只能輪換使用；條件好一點的學(xué)校能有臺老式幻燈片播放器和電視機(jī)，但因為幻燈片資源缺乏和沒有衛(wèi)星信號，這些設(shè)備基本上也成了擺設(shè)。

2.電教設(shè)備配置片面追求高大上

有的地方小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較好，拿出大筆資金購置了較先進(jìn)的電教設(shè)備，但由于人力資源配置不到位，技術(shù)培訓(xùn)跟不上，懂操作的人員少，這些高大上的設(shè)備便存放在多媒體教室，只有領(lǐng)導(dǎo)來檢查的時候使用，浪費了資源。

3.缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理念

由于觀念導(dǎo)致許多學(xué)校的電教設(shè)備空置，先進(jìn)的電教設(shè)施似乎成了教學(xué)的累贅。由于農(nóng)村中小學(xué)教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，許多專業(yè)師范院校的年輕教師外流，留下來的多是年紀(jì)偏大的教師，他們雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但思想落后，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的理念。這些老教師大都不能系統(tǒng)接受電教專門知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，又或者沒有條件開展電化教學(xué)，沒有機(jī)會學(xué)習(xí)、掌握電教技術(shù)，有的還不習(xí)慣或者不愿意使用電教技術(shù)，其思想上的惰性使得他們不愿意也不想學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育的手段，他們延續(xù)著傳統(tǒng)的一根粉筆一本教科書的方式，不愿意制作和使用教學(xué)PPT課件。

學(xué)校對教育資金投入的效益沒有明確的認(rèn)識。有些學(xué)校或地區(qū)，雖然力求從自身的需求和教學(xué)需求出發(fā)來考慮電教資源的配置，但由于缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，造成硬件配置不合理，軟件配置也跟不上硬件發(fā)展的需求，致使硬、軟件脫離，不能獲得資源的最佳配置，不同程度地造成了資源浪費或配置不足。

中小學(xué)的資金制度改革之后，教育者應(yīng)該關(guān)注：教育資金的使用管理應(yīng)更加嚴(yán)格，如何使有限的資金投入在不同的學(xué)校，且都獲得最佳的電教資源配置和使用效果；電化教育資源如何因地制宜、就地取材，以便既取得教學(xué)效果又具有現(xiàn)實的意義。

二、關(guān)于電教資源合理配置的幾點建議

農(nóng)村中小學(xué)電教資源的配置要根據(jù)教育形勢的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的具體情況，進(jìn)行合理的配置。從理論的層面上來講，所謂電教資源的合理配置，是把電教資源的配置視為一種實體系統(tǒng)，將其合理性界定為電化教育資源諸要素之間的關(guān)系達(dá)到相對有序的狀態(tài)，從而在其特定的發(fā)展水平上發(fā)揮最佳的教育教學(xué)效益。據(jù)此，筆者提出幾點建議。

1.切實轉(zhuǎn)化思想觀念

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，解決問題應(yīng)該做到一切從實際出發(fā)，實事求是。在二十一世紀(jì)，我們要全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的腳步必須跟上時代的潮流。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在農(nóng)村，而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是現(xiàn)代教育必須的也是基本要求，這是我們每個教育工作者必須面對的事實，因此，必須從這個現(xiàn)實出發(fā)轉(zhuǎn)變思想觀念。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念，作為主管領(lǐng)導(dǎo)一定要重視電教配置的重要性，從資金安排使用到軟硬件配置的合理性應(yīng)該高屋建瓴，從做出長遠(yuǎn)的切實安排。要避免資金只使用到面子工程上而忽視電教設(shè)備、配置、資源這些隱性的東西上，不僅要重視教學(xué)成績更要重視學(xué)生全面發(fā)展的需要。

其次要轉(zhuǎn)變教師的觀念，要真正認(rèn)識到只有開展電化教育，才能在未來教育的發(fā)展中保持領(lǐng)先地位。嚴(yán)格來說，一個不符合現(xiàn)代教育理念要求的教師不是一個合格的教師。新時代的學(xué)生是思想活躍的嶄新生命，他們渴望靈活的教學(xué)方式，而農(nóng)村學(xué)生眼界的開闊、思路的開放與電教資源的合理使用是分不開的。在城鎮(zhèn)化大發(fā)展的今天，我們希望城鄉(xiāng)學(xué)生資源同享，共同沐浴在現(xiàn)代教育的陽光中茁壯成長。

2.建立健全相關(guān)制度，切實落實相關(guān)政策

針對前文提到的問題，制定落實相關(guān)政策是重要措施。首先，關(guān)于規(guī)范的電教資源配置的制度必須根據(jù)地區(qū)的實際情況來制定并落實，比如：資金的使用要?？顚Ｈ吮O(jiān)督落實到位；其次，對于設(shè)備的使用，各學(xué)校要制定長效監(jiān)督制度，對于克服教師思想上的惰性應(yīng)定期開展培訓(xùn)，規(guī)定使用電教設(shè)備的課時數(shù)，開展相關(guān)競賽并與績效掛鉤，比如：加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)教師電教基本知識和技能的培訓(xùn)工作，舉辦電教知識、技能培訓(xùn)班，開展電教能手大獎賽等，還可以把培訓(xùn)教師與開展電化教育結(jié)合起來，實際效果會更好。用制度督促教師，用獎勵引導(dǎo)教師，讓教師體會到現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)點，自覺使用、常態(tài)使用現(xiàn)代化教育手段。

3.因地制宜結(jié)合鄉(xiāng)土資源

當(dāng)然，在電教資源的配置上不能采用平均主義一概而論，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況因地制宜。比如：資金確實不足，設(shè)備不完善的地區(qū)，可以根據(jù)實際情況開發(fā)本地的鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土文化資源是每個學(xué)生從出生就開始接觸熟悉并深刻理解的東西，如果能合理地選擇鄉(xiāng)土文化必定會對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，這對于那些電教資源配置不合理，或?qū)υO(shè)備不會使用而生搬硬套的使用效果要好得多。因此，要求教師創(chuàng)新思路立足實際，只有對教育事業(yè)有著責(zé)任感，對鄉(xiāng)土文化熱愛，才能結(jié)合現(xiàn)代電教資源更好地把鄉(xiāng)土文化應(yīng)用到課堂上，取得良好的教學(xué)效果。

總之，探求合理配置電教資源的方式，探索在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)如何配置和合理使用電教資源，不僅對提高有限教育資金的投入效益具有重大意義，而且對提高農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的水平乃至對整個農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平的提高都具有重要意義。

［1］張萍，淺談中小學(xué)電教資源的合理配置［EB/OL］. http：//www.anmai.net/jxzy/zy_20070604-4.htm.

［編輯：閆長松］

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