買存玉

婦產(chǎn)科護理帶教中引入PBL教學法的效果觀察

買存玉

目的 探討在婦產(chǎn)科護理帶教中引入PBL教學法的應用效果。方法 選取2013年9月～2014年9月于我院實習的70名實習護生作為本次研究的對象，將護生隨機分為兩組，對照組和觀察組各有35名護生，對照組護生實施常規(guī)帶教模式，觀察組護生采用PBL教學法予以帶教，比較兩組護生的理論知識與操作技能成績。結果 觀察組護生的理論知識水平與操作技能評分均要明顯高于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05），具有統(tǒng)計學意義。結論 在婦產(chǎn)科護理帶教中采用PBL教學法，能夠明顯提升實習護士的操作技能與理論知識水平，值得在臨床上大力推廣應用。

婦產(chǎn)科；護理帶教；PBL教學法

近年來PBL教學方式作為一種把實際問題作導向的全新教學模式得到廣泛應用。本次研究的主要目的是探討在婦產(chǎn)科護理帶教中引入PBL教學法的應用效果，具體報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2013年9月～2014年9月于我院實習的70名實習護生作為本次研究的對象，本次所選對象均為女護生，將所有護生隨機分為觀察組和對照組，兩組各有35名護生。觀察組35名護生，年齡20～25歲，平均年齡為（22.5±1.1）歲，其中15名學歷為本科，20名學歷為?？啤φ战M35名護生，年齡20～24歲，平均年齡為（21.8±1.3）歲，其中18名學歷為本科，17名學歷為?？?。兩組護生的年齡與學歷等基本資料比較不存在明顯差異（P＞0.05）,存在可比性。

1.2帶教方法

對照組35名護生實施常規(guī)帶教模式，觀察組35名護生實施PBL教學法予以帶教，具體帶教內容包括：其一，帶教老師要依據(jù)我院制定的有關護理課程來設計帶教內容[1-2]。其二，帶教老師要對護生在學習理論時期掌握的相關技能與理論知識予以充分了解，同時設計相關案例，保障臨床實際護理工作可以和實習內容有效結合，再按照案例衍生的問題來深入輔助教育實習護士[3]。其三，帶教老師在設計課程的過程中，充分結合護生的專業(yè)特征，實現(xiàn)有目的以及有計劃的臨床帶教。其四，帶教老師設計課程時，要和我院婦產(chǎn)科中存在的問題予以密切聯(lián)系，讓各個教學案例都擁有各自特性，較為多用的案例有腹部切口脂肪液化護理、婦科惡性腫瘤化療護理以及感染護理等。其五，帶教老師需要對每位護生予以嚴格要求，要求護生對各項護理工作都擁有清楚的操作方案，并且要及時修正和指導護生在實習護理工作過程中遇到的問題。

1.3評價指標

帶教老師在帶教過程中應當及時記錄各位護生的每項護理工作的掌握情況，且需要在實習結束后考核護生成績，考核內容有操作能力與理論知識兩項。操作技能總分是70分，理論知識總分是30分。

1.4統(tǒng)計學方法

對上述兩組護生的各項數(shù)據(jù)予以及時記錄，并進行分類與匯總，采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件包分析與處理匯總后的數(shù)據(jù)，其中計量資料的表示采用平均值±標準差（±s）進行，組間對比的檢驗采用t進行；若對比P＜0.05，說明組間比較具有顯著性差異和統(tǒng)計學意義。

2　結果

實習結束時通過對兩組護生的專業(yè)成績予以考核，結果顯示：觀察組35名護生的操作技能成績?yōu)椋?7.61±2.18）分，對照組35名護生的操作技能成績?yōu)椋?1.34±1.12）分，兩組操作技能評分比較，觀察組高于對照組，存在統(tǒng)計學差異（t=15.135，P=0.000）；觀察組35名護生的理論知識成績?yōu)椋?7.52±2.11）分，對照組35名護生的理論知識成績?yōu)椋?1.18±1.08）分，兩組理論知識評分比較，觀察組高于對照組，具有顯著性差異（t=15.824，P=0.000），有統(tǒng)計學意義。

3 討論

眾多研究實踐表明[4]，婦產(chǎn)科實習護士帶教過程中采用PBL教學法，有助于護生進一步認識所面臨的職業(yè)，逐漸增強護生的操作能力和知識水平，讓其全力地進行護理工作。

我院在帶教過程中引入的PBL教學法，更加注重分析實際病例，以此讓護生學習到更多的臨床知識[5]。比如卵巢惡性生殖細胞腫瘤或是性索間質瘤患者在實施化療時，會抑制毛發(fā)分布細胞群的有絲分裂，毛發(fā)細胞的正常更新受到限制，使得患者發(fā)生發(fā)質變差、發(fā)根萎縮以及脫發(fā)的現(xiàn)象。若護士缺乏經(jīng)驗時，往往對于這種現(xiàn)象會較易忽視，忽略患者的心理護理，從而極易發(fā)生護患糾紛[6]。

綜上所述，在婦產(chǎn)科護理帶教中采用PBL教學法，能夠明顯提升實習護士的操作技能與理論知識水平，值得在臨床上大力推廣應用。

[1] ?；圮?，尹寶靚，李慧智，等. 在婦產(chǎn)科護理帶教中引入PBL教學法的效果觀察[J]. 當代醫(yī)藥論叢，2014，12(3)：27-28.

[2] 廖琴. PBL教學法在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用效果觀察[J]. 醫(yī)學理論與實踐，2013，26(3)：409-411.

[3] 羅瓊，李婉英. 婦產(chǎn)科護理引入PBL教學法提升護士核心能力的探索[J].中國實用護理雜志，2012，28(22)：4-6.

[4] 陳浩暘，范玲. PBL教學在婦產(chǎn)科護理教學中的應用研究[J].護理研究，2012，26(2)：177-178.

[5] 趙鵬飛，魏敏杰. PBL結合LBL教學模式在臨床藥學專業(yè)藥理學授課中的應用[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，6（5）：5-7.

[6] 龍燕，藺莉. 婦產(chǎn)科臨床實習中開展PBL英文教學查房的體會[J]. 臨床和實驗醫(yī)學雜志，2012，11(6)：479，封3.

The Introduction of PBL Teaching Method in Gynecology and Obstetrics Nursing Teaching Effect Observation

MAI Cunyu, Third Hospital Affiliated to Xinxiang Medical College, Xinxiang 453000, China

Objective To explore the introduction of PBL teaching method in gynecology and obstetrics nursing teaching application effect.Methods Choose between September 2013 and September 2014 in our hospital internship 70 practice nursing students as the object of the present study nursing students were randomly divided into two groups, control group and observation group have 35 escort, the control implementation of conventional teaching mode of nursing students, observation group using PBL teaching method to the teaching of nursing students, compare two groups of nursing students theoretical knowledge and skills. Results Observation group nursing students theoretical knowledge level and operation skill scores were significantly higher than the control group, with significant difference (P<0.05), with statistical significance. Conclusion Using PBL teaching method in the gynecology and obstetrics nursing teaching, can significantly improve student nurse operation skills and theoretical knowledge level, is worth the clinical promoted application..

Obstetrics and gynecology, Nursing teaching, PBL teaching method

·教育實踐·

R47

B

1674-9308（2015）09-0013-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.09.010

453000 新鄉(xiāng)醫(yī)學院第三附屬醫(yī)院