宋璐璐

(寧德師范學(xué)院藝術(shù)系，福建寧德352000)

大學(xué)音樂教育能帶給學(xué)生美好的感受，提升大學(xué)生審美方式，是音樂進(jìn)入大學(xué)校園的基本途徑之一，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中所起的作用不容忽視。綜合性大學(xué)以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，其音樂教學(xué)模式不同于專業(yè)性的音樂學(xué)院。綜合性大學(xué)的音樂課程不是以培養(yǎng)學(xué)生精湛的音樂技巧為目的，而是一門能給學(xué)生帶來美的享受，使學(xué)生感到身心愉悅的學(xué)科。學(xué)生通過對(duì)大學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到音樂的內(nèi)在美，獲得藝術(shù)上的熏陶，進(jìn)而得以完善自身的審美能力和審美素質(zhì)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在綜合性大學(xué)里，音樂課程不同于專業(yè)性音樂學(xué)院的一個(gè)比較尷尬的現(xiàn)狀，就是綜合性大學(xué)往往缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)體系，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文將對(duì)綜合性大學(xué)音樂教學(xué)的模式進(jìn)行探討，旨在為綜合性大學(xué)的音樂教學(xué)提供參考。

一、綜合性大學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)

一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，在大多數(shù)綜合性大學(xué)里，音樂課程通常不是最主要的學(xué)科專業(yè)。那么，如何高質(zhì)量地完成對(duì)綜合性院校學(xué)生的音樂教學(xué)，是近十年來綜合性大學(xué)一直在探索的主題之一。而綜合性大學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)是什么，也是各大學(xué)者們一直孜孜以求的內(nèi)容。誠然，綜合性大學(xué)音樂教學(xué)最終的目標(biāo)必須是也只能是為國家培養(yǎng)復(fù)合型的人才[1]。所謂復(fù)合型人才，就是指能夠跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)熟練地進(jìn)行綜合運(yùn)用的新型人才。隨著國家教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，大學(xué)音樂教學(xué)也表現(xiàn)出更為多元化的導(dǎo)向性，其中綜合性大學(xué)表現(xiàn)尤為明顯。大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該按照教育體制的要求，以實(shí)事求是的態(tài)度完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的合格的工作者。綜合性大學(xué)要把培養(yǎng)高水平、適用性和復(fù)合型的人才作為綜合性大學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)大學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在對(duì)音樂知識(shí)的熟練掌握，而且還體現(xiàn)為對(duì)音樂、對(duì)人生的綜合認(rèn)識(shí)。

音樂是一門理解性很強(qiáng)的學(xué)科。正如“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，無疑，學(xué)生對(duì)音樂的理解往往千差萬別。綜合性大學(xué)既不能照搬音樂專業(yè)院校一味地追求技巧訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不能仿照普通高等院校的音樂教學(xué)方式，因?yàn)檫@些都不符合綜合性大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。綜合性大學(xué)只有根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和原則，才能在音樂教學(xué)中，創(chuàng)造出更多的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式[2]。

二、綜合性大學(xué)音樂教學(xué)的立足點(diǎn)

綜合性大學(xué)的音樂教學(xué)與其他學(xué)科一樣，基本上都是圍繞著學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)因素展開。這三者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，其中，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保證。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，應(yīng)當(dāng)成為老師教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)。隨著我國新教學(xué)大綱的出臺(tái)，越來越多的學(xué)校開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)行為中的主體地位。因此，綜合性大學(xué)的音樂老師在音樂教學(xué)過程中，要著重注意以下幾點(diǎn)[3]：

1.綜合性大學(xué)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

很多在音樂上比較有造詣的學(xué)生在選擇大學(xué)時(shí)，通常首先選擇專業(yè)性音樂學(xué)院，這是因?yàn)閷I(yè)性音樂學(xué)院相對(duì)于綜合性大學(xué)來說，在音樂領(lǐng)域的研究更加深入，機(jī)會(huì)也相對(duì)更多一些。因此，綜合性大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生，其基礎(chǔ)一般在中等水平。但是，值得注意的是，在綜合性大學(xué)里，也有一部分音樂愛好者在音樂上是頗有造詣的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)不同決定了綜合性大學(xué)的音樂老師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討時(shí)，要制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，尤其要注意針對(duì)不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，因材施教，最大限度地提高學(xué)生的音樂專業(yè)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.提高學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。綜合性大學(xué)音樂課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)大學(xué)音樂課程，不斷補(bǔ)充完善自身，開拓音樂視野，全方位綜合發(fā)展。學(xué)生從綜合性大學(xué)畢業(yè)后，不一定人人成為歌唱家，但每個(gè)人都會(huì)各有所長(zhǎng)，能在社會(huì)的某個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱，奉獻(xiàn)自己的一份力量。大學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中，要注意多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生對(duì)音樂的喜好和關(guān)注點(diǎn)，從而運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)音樂課程的濃厚興趣，并培養(yǎng)出全方位的綜合型人才，以達(dá)到教學(xué)目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)是由師生共同努力來實(shí)現(xiàn)的，缺少任何一方的參與，都不能稱之為“教學(xué)”。綜合性大學(xué)的音樂老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位。老師的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂中的美好，從不同的角度去感受音樂的神奇，這才是大學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的真諦。不同的人對(duì)同一事物的感受是不同的，大學(xué)音樂老師在課堂教學(xué)中，切忌將自己的感受強(qiáng)加到學(xué)生身上。以上三點(diǎn)是綜合性大學(xué)進(jìn)行音樂課程設(shè)置的基本立足點(diǎn)，也是綜合性大學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)模式創(chuàng)新性研究的基本依據(jù)。只有圍繞學(xué)生開展的教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，才是符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新。

三、綜合性大學(xué)音樂教學(xué)模式的探討

1.通過跨學(xué)科跨專業(yè)來進(jìn)行音樂課程的設(shè)置[4]

綜合性大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置比較復(fù)雜，專業(yè)內(nèi)容較多，從文科到理科的跨度較大，因此，綜合性大學(xué)的音樂老師在音樂課程的教學(xué)活動(dòng)中，不僅無需局限于某種特定的音樂教學(xué)模式，甚至可以采取跨學(xué)科跨專業(yè)的音樂教學(xué)。綜合性大學(xué)在音樂課程的設(shè)置上，一定要帶著創(chuàng)新意識(shí)和思維模式去探索一條新的道路。綜合性大學(xué)的學(xué)生可能在音樂上的造詣不是很深，或者基礎(chǔ)不是太好，但是這些學(xué)生的文化課程往往相對(duì)于專業(yè)的音樂學(xué)院的學(xué)生們來說存在著一定的優(yōu)勢(shì)，悟性也高。這個(gè)優(yōu)勢(shì)就決定了我們可以因材施教地制定適合綜合性大學(xué)學(xué)生的音樂課程。通過在音樂教學(xué)中穿插不同專業(yè)的各種知識(shí)，來提高學(xué)生的視野，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂課程，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生介紹作者在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)的基本情況，讓學(xué)生體會(huì)作者的創(chuàng)作心境，從而更加深刻地對(duì)這段音樂進(jìn)行理解?；蛘邔⒁魳方虒W(xué)內(nèi)容和與該音樂相關(guān)的歷史性事件相結(jié)合，這不僅是對(duì)歷史的回顧，而且學(xué)生在社會(huì)大背景下再對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)提升對(duì)音樂思考的境界，更深刻地體會(huì)音樂中所蘊(yùn)藏的真諦。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣愛好，設(shè)置多種多樣的音樂課程，讓他們能夠接觸到全面的培養(yǎng)和教育，綜合發(fā)展，充分滿足社會(huì)的需要，成為符合時(shí)代發(fā)展的綜合型人才，而不是局限于大學(xué)音樂這一個(gè)專業(yè)。

2.注重體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式的應(yīng)用

所謂體驗(yàn)式音樂教學(xué)，就是指通過讓學(xué)生自身參與到音樂活動(dòng)中去，來提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)[5]。人們對(duì)于不同途徑所獲得的認(rèn)知理解是有很大區(qū)別的，而根據(jù)記憶曲線的原理可知，人們通過體驗(yàn)方式所獲得的認(rèn)知程度是最深的，記憶也是最牢固的。因?yàn)樵谝魳返膶W(xué)習(xí)過程中，很多概念和意境很難用準(zhǔn)確的語言描繪出來，往往需要學(xué)生自己去理解體會(huì)，這恰巧就是體驗(yàn)式教學(xué)模式最直觀的效果。體驗(yàn)式音樂模式可以與課堂所學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，其具體形式也是多種多樣的。比如，音樂專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，還要多接觸跟音樂相關(guān)的樂器、舞蹈等內(nèi)容。綜合性大學(xué)的音樂老師可以組織學(xué)生進(jìn)行聲樂、器樂和舞蹈的練習(xí)。比如，學(xué)生可以通過自彈自唱，或者四手聯(lián)彈；或者創(chuàng)作演奏曲目來實(shí)踐自身的音樂理論，對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用；或者學(xué)生可以根據(jù)適合的曲目來設(shè)計(jì)與之適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，來加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。通過這些體驗(yàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從等著老師講解的角色中脫離出來，體會(huì)作者的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作感情，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，將自己的切身體會(huì)和課堂所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。體驗(yàn)式的音樂教學(xué)模式，不僅可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固提高，還可以增加自身的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加深刻地理解音樂的內(nèi)涵，使自身成為學(xué)習(xí)的主人。

3.通過微博、微信等現(xiàn)代化通訊手段提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂不僅是大學(xué)課程之一，還是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，學(xué)會(huì)音樂鑒賞就學(xué)會(huì)了欣賞美好事物的一部分。隨著移動(dòng)通訊事業(yè)的快速發(fā)展和3G/4G業(yè)務(wù)技術(shù)的不斷成熟，電腦、手機(jī)等通訊設(shè)備憑借其便攜性、移動(dòng)性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點(diǎn)越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等均是時(shí)下非常流行的即時(shí)信息通訊技術(shù)平臺(tái)，它通過手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)用戶的信息分享、傳播和獲取等方式傳遞信息。借助微博、微信等現(xiàn)代化通訊手段拓展大學(xué)生的音樂鑒賞能力是一種新興的教學(xué)手段，頗受廣大教師和同學(xué)的好評(píng)[6]。音樂鑒賞主要是欣賞音樂創(chuàng)作過程中作者的情感表達(dá)，從而達(dá)到人與音樂的共鳴合一。如我們鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，可以深刻感受到梁祝二人真摯的感情，體會(huì)愛情的真諦。而通過這些現(xiàn)代化的通訊工具，綜合性大學(xué)的音樂老師可以將優(yōu)秀的音樂作品傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間或方式去欣賞音樂的博大精深，而不僅僅是局限于大學(xué)音樂課堂上。比如，學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時(shí)間，體會(huì)琵琶的錚錚之音，清脆的笛聲，深沉的簫聲，體會(huì)到我國古典文化的美妙和魅力；嗩吶是我國民間較為常見的一種樂器，《百鳥朝鳳》堪稱經(jīng)典的嗩吶作品，即便不能在緊湊的大學(xué)課堂上欣賞，學(xué)生也可以通過其他通訊手段獲得。老師還可以運(yùn)用各種通訊設(shè)備和學(xué)生一起聆聽歌劇、舞劇等多種音樂的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行音樂實(shí)踐，如參加音樂社團(tuán)、自己組建樂隊(duì)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)大視野，獲得音樂素養(yǎng)的提升。

4.綜合性大學(xué)音樂老師要善于多元滲透，勇于實(shí)踐[7]

隨著社會(huì)變化的日新月異，國際交流也越來越頻繁，綜合性大學(xué)要善于利用自身優(yōu)勢(shì)，從多元化的國際社會(huì)中汲取到適合自己的發(fā)展道路。學(xué)生作為我們祖國發(fā)展的強(qiáng)大后備力量，是多元化培養(yǎng)的重中之重。老師在日常授課過程中，要注意多搜集一些世界音樂，并且要善于精選不同民族的特色音樂，注重向?qū)W生滲透一些有個(gè)性的音樂。比如，印度尼西亞的加美蘭音樂、蒙古國的長(zhǎng)調(diào)、美國的鄉(xiāng)村音樂，以及富于變化和多聲部配合的非洲黑人音樂。不僅如此，在世界音樂的節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、感知能力、音樂發(fā)展手法以及主題旋律方面，都需要漸進(jìn)式的向?qū)W生進(jìn)行不斷滲透，讓學(xué)生對(duì)多元化的音樂能夠進(jìn)行順暢的了解和感悟，而不是只進(jìn)行片面的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，綜合性大學(xué)在音樂教學(xué)模式方面的探索還有很長(zhǎng)的路要走。如何讓學(xué)生學(xué)到必需的音樂知識(shí)，達(dá)到放松身心、釋放壓力的目的，同時(shí)又能夠全方位綜合發(fā)展，大學(xué)音樂老師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而最大效用地發(fā)揮大學(xué)音樂課程設(shè)置的作用[8]。如今社會(huì)需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，我國綜合性大學(xué)也逐漸順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行革新，綜合性大學(xué)音樂課程模式的最終目標(biāo)一定是既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的音樂知識(shí)和音樂表達(dá)能力，又要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)大學(xué)音樂課程，對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充完善，開拓音樂視野，全方位綜合發(fā)展。綜合性大學(xué)音樂教學(xué)的未來值得期待！

[1]鄭延周.激發(fā)音樂熱情，聆聽聲音的藝術(shù)——略談普通高校大學(xué)生音樂欣賞教學(xué)策略[J].音樂時(shí)空，2013,（17）：100-101.

[2]包江寧.大學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的策略探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014,(2):176-177.

[3]謝苗苗.普通高校音樂教育課程管理初探——以上海四所高校為例[D].上海:上海音樂學(xué)院，2012.

[4]宋倩.高校音樂欣賞課教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐[J].甘肅科技，2014,(2):67-69.

[5]宋冰.體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2013,(21):110.

[6]牛鄲.淺析綜合性大學(xué)音樂教育立足的三個(gè)著眼點(diǎn)[J].藝術(shù)科技，2013,(5):354.

[7]王巍.大學(xué)音樂欣賞課中的多元化教學(xué)模式研究[J].西南科技大學(xué)高教研究，2011,(4):68-70.

[8]劉宇統(tǒng).集思廣益推進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)和課程改革——從“高校音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)與課程改革研討會(huì)”中獲得的啟示[J].音樂時(shí)空，2014,（3）：72-73.