申俊霞

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校， 河南 漯河 462002

項(xiàng)目化管理在醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

申俊霞

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校， 河南 漯河 462002

針對(duì)當(dāng)前高職高專創(chuàng)業(yè)教育資源不足的瓶頸問(wèn)題，提出引入項(xiàng)目管理，并分析創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施項(xiàng)目化管理的必要性和可行性以及創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)原則。在實(shí)施過(guò)程中，遵循項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，做好專業(yè)化專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取多方支持，建立項(xiàng)目組與各部門領(lǐng)導(dǎo)和決策層之間的溝通平臺(tái)，建立平等合作的師生關(guān)系，是提升其創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的保障。

項(xiàng)目化管理；醫(yī)學(xué)類；高職高專；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理是指從創(chuàng)業(yè)教育具體任務(wù)出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)具體任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，并運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法進(jìn)行操作、控制，以求在有限的資源條件下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，取得最大效益。項(xiàng)目化管理引入高職高專創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)項(xiàng)目主干人員和項(xiàng)目組織的努力,運(yùn)用系統(tǒng)方法和理論對(duì)項(xiàng)目所涉及的資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制,可以較好地克服當(dāng)前河南省高職高專創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源不足的瓶頸問(wèn)題，提升創(chuàng)業(yè)教育效率。

1 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)行項(xiàng)目化管理的必要性和可行性

1.1 必要性

現(xiàn)行的教育管理做法是建立在專業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上的，主要是將教育教學(xué)任務(wù)置于某一職能部門中進(jìn)行綜合管理，專業(yè)教師按教研室或系部進(jìn)行歸屬管理。然而，創(chuàng)業(yè)教育往往需要跨部門協(xié)調(diào)資源，因此，傳統(tǒng)專業(yè)教育理念指導(dǎo)下的高校管理模式并不能完全適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，應(yīng)該有所調(diào)整和補(bǔ)充。創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理是以項(xiàng)目為核心組織教學(xué)，在項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)下，根據(jù)項(xiàng)目需要在全校范圍內(nèi)合理選配項(xiàng)目組成員，突破高校常規(guī)管理體系，推動(dòng)資源優(yōu)化組合。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員完成項(xiàng)目任務(wù)后，再回到原來(lái)的部門中，能夠靈活解決專業(yè)教育理念指導(dǎo)下按職能劃分進(jìn)行管理的不足，使創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展更加有效。因此，項(xiàng)目化管理模式的引進(jìn)，可以整合專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩種理念，優(yōu)化教育資源以及配置，更集約地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

1.2 可行性

首先，“創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)是可轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的[1]”。其次，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目與當(dāng)前職業(yè)教育具有很強(qiáng)的兼容性。調(diào)研顯示，當(dāng)前河南省高職高專，尤其是醫(yī)學(xué)類院校，基于專業(yè)技能培養(yǎng)的思路主導(dǎo)，專業(yè)課程量大，創(chuàng)業(yè)教育課程基本被忽略。在這種前提下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)教育為核心的高強(qiáng)度教學(xué)改革顯得有些激進(jìn)。因此，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，是一種有效的選擇。在這一思路的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)前較為成熟的職業(yè)教育體系和資源加以整合利用，可以為創(chuàng)業(yè)教育提供較大的便利。比如：漯河醫(yī)專牽頭成立的“豫健醫(yī)藥衛(wèi)生高等職業(yè)教育集團(tuán)”，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供充足的資源。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目“融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中[2]”，讓學(xué)生不知不覺(jué)中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在河南省高職高專當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步的狀況下，這樣做既可以充分利用現(xiàn)有資源，又不至于造成教學(xué)管理上的混亂，將教師和學(xué)生共同納入項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也可以逐步解決創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問(wèn)題，可謂一舉多得。再次，高職高專職業(yè)技能教育很多與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)，如漯河醫(yī)專學(xué)生社團(tuán)“8020口腔協(xié)會(huì)”，利用系部扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，針對(duì)所學(xué)專業(yè)口腔保健技能，通過(guò)《口腔健康美白保潔》創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能提升到一個(gè)新的層面。

2 創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

如前所述，在教育資源受限、專業(yè)課程量大、創(chuàng)業(yè)教育理念未得到真正認(rèn)可和認(rèn)真執(zhí)行的背景下，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)盡量尋求與專業(yè)教育的有效融合，這是河南省高職高專當(dāng)前開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的首要路徑選擇，也是當(dāng)前高職高專創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的基本原則。

此外，具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中盡可能結(jié)合學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境、結(jié)合學(xué)校和地區(qū)實(shí)際設(shè)計(jì)小成本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須認(rèn)真考慮的因素。遵循創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，針對(duì)漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校新開(kāi)設(shè)的醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目完全可依托學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育所需的創(chuàng)業(yè)情境，進(jìn)行小成本的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。

3 創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理的實(shí)施

按照項(xiàng)目化管理思路，我們對(duì)初步選定的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理開(kāi)展實(shí)際跟蹤，具體實(shí)施對(duì)象為漯河醫(yī)專2012級(jí)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生15人，時(shí)間為2013年9月-2014年7月。

3.1 預(yù)設(shè)項(xiàng)目

為保證項(xiàng)目的及時(shí)開(kāi)展，有效可控，課題組預(yù)設(shè)項(xiàng)目“漯河醫(yī)專校園妝典咨詢服務(wù)”，為校園活動(dòng)和演出提供咨詢、化妝、聯(lián)系服飾租借等服務(wù)。

學(xué)校每年有大量的比賽、文藝演出等各類大型活動(dòng)，這類活動(dòng)一般對(duì)著裝、化妝等有一定的要求。醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是“滿足人們生活水平發(fā)展的需求，掌握醫(yī)療美容相關(guān)的基本理論知識(shí)和醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”，僅就校內(nèi)市場(chǎng)而言，如果將醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行整合，充分發(fā)掘校內(nèi)市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率將會(huì)得到較大提升。學(xué)校對(duì)項(xiàng)目組大力支持，免費(fèi)提供場(chǎng)地設(shè)施，化妝品由專業(yè)實(shí)訓(xùn)室提供，盈利后按約定比例返還。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，明確教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程管理?；谑穷A(yù)設(shè)項(xiàng)目，為使學(xué)生經(jīng)歷較為完整的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)過(guò)程，項(xiàng)目組挑選了一個(gè)5人領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們帶領(lǐng)項(xiàng)目組所有學(xué)生開(kāi)展了市場(chǎng)調(diào)研，他們完成的調(diào)研報(bào)告與課題組的認(rèn)識(shí)基本一致，創(chuàng)業(yè)成功的自信心很強(qiáng)。具體設(shè)計(jì)如表1所示。

3.3 項(xiàng)目成效

項(xiàng)目運(yùn)行兩個(gè)學(xué)期，課題組全程跟蹤，運(yùn)用項(xiàng)目化管理方式進(jìn)行管理。項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生建立了完整的人事架構(gòu)，清晰的財(cái)務(wù)收支明細(xì)，合理的項(xiàng)目結(jié)束后利潤(rùn)分配方案。學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)表現(xiàn)出了很高的積極性。學(xué)生在總結(jié)會(huì)上的發(fā)言表明，項(xiàng)目教學(xué)既鍛煉了專業(yè)技能，又提升對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和綜合素質(zhì)，在服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中，還部分解決生活學(xué)習(xí)資金，學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程愉快。目前，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.4 項(xiàng)目輻射

通過(guò)課題組兩個(gè)學(xué)期的跟蹤指導(dǎo)，“漯河醫(yī)專校園妝典咨詢服務(wù)”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已初見(jiàn)成效。該項(xiàng)目同時(shí)在學(xué)校其他專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中反響強(qiáng)烈，引領(lǐng)更多專業(yè)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化進(jìn)程，近期課題組通過(guò)項(xiàng)目初審，又遴選出2個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)備進(jìn)入項(xiàng)目化管理運(yùn)行實(shí)施，兩個(gè)項(xiàng)目分別是：康復(fù)治療專業(yè)《康復(fù)理療服務(wù)中心》和食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)《DIY蛋糕坊》。

4 創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 在創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理時(shí)應(yīng)按照PESTEL分析模型分析項(xiàng)目

在創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行詳盡的分析調(diào)查。具體來(lái)講，由于創(chuàng)業(yè)教育課程具有“文化關(guān)聯(lián)性”與“背景性”[3]，依據(jù)創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求及素質(zhì)要求主線[4]，體現(xiàn)真實(shí)情景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須遵循PESTEL分析模型，PESTEL分析模型是在分析一個(gè)企業(yè)集團(tuán)所處的背景時(shí)，用來(lái)進(jìn)行分析企業(yè)集團(tuán)所面臨的具體狀況而采用的分析宏觀環(huán)境的有效工具。PESTEL分析模型具體涵蓋六大因素：Political(政治因素),對(duì)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具有實(shí)際與潛在影響的政治力量和有關(guān)政策影響；Economic(經(jīng)濟(jì)因素),外部的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、資源狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及未來(lái)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，等；Social(社會(huì)因素)：指企業(yè)所在社會(huì)中，成員的生活方式、文化傳統(tǒng)、教育水平、價(jià)值觀念及風(fēng)俗習(xí)慣等因素；Technological(技術(shù)因素)，不僅包括引起革命性變化的發(fā)明創(chuàng)造，更囊括與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的新工藝、新技術(shù)、新材料的出現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用前景；Environmental(環(huán)境因素)，即支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)建的需求導(dǎo)向及各類資源；Legal(法律因素)企業(yè)外部法律、法規(guī)、司法狀況和公民法律意識(shí)所組成的綜合系統(tǒng)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持和制約。這些因素是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的依據(jù)，更是真實(shí)創(chuàng)業(yè)者必須扎實(shí)具備靈活運(yùn)用的決策力。在“誠(chéng)蓮杯”河南省第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽決賽中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《河南省土生金農(nóng)業(yè)種植專業(yè)合作社》榮獲特等獎(jiǎng)[5]。該項(xiàng)目創(chuàng)辦人是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生謝崢齊，其創(chuàng)辦的河南省土生金農(nóng)業(yè)種植專業(yè)合作社，于2010年7月26日在漯河掛牌成立，并得到市政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與大力支持[6]。他正是積極響應(yīng)黨的號(hào)召“到基層”，發(fā)揮所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用政策導(dǎo)向“發(fā)展三農(nóng)”，開(kāi)發(fā)一系列政府社會(huì)重點(diǎn)扶持的“惠農(nóng)”項(xiàng)目，如秸稈的回收再利用，等。所以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化管理中進(jìn)行PESTEL分析模型分析，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的具體要求，更是開(kāi)展真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的必備素質(zhì)。

4.2 良好溝通協(xié)商，爭(zhēng)取學(xué)校最大支持

場(chǎng)地免費(fèi)、原材料的墊支，為創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的運(yùn)行提供了很大的幫助，有效規(guī)避了創(chuàng)業(yè)教育的風(fēng)險(xiǎn)。所以學(xué)校的支持很重要，這也是在現(xiàn)行職能分工和職能部門分屬管理機(jī)制前提下，根據(jù)項(xiàng)目需要，臨時(shí)性重組團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)施項(xiàng)目化管理必須要做好的基礎(chǔ)性工作。這是高校創(chuàng)業(yè)教育者能否將創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展起來(lái)的原動(dòng)力。

4.3 建立項(xiàng)目組與學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)和決策層之間的溝通平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目運(yùn)行周期長(zhǎng)，可能涉及學(xué)校多方面的資源，面對(duì)面的溝通就有可能顧此失彼，或者因工作分屬而造成溝通上的困難。因此，項(xiàng)目組與學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)和決策層之間應(yīng)該建立平穩(wěn)的溝通平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，項(xiàng)目組成員能夠集中、及時(shí)地發(fā)表項(xiàng)目進(jìn)展動(dòng)態(tài)，分享資訊，表達(dá)建議和意見(jiàn)，等。這是項(xiàng)目化管理在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中得到有效實(shí)施的重要保障。課題組通過(guò)制定專門人員，定期匯總項(xiàng)目進(jìn)展信息，分送校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、后勤和專業(yè)負(fù)責(zé)人，定期召開(kāi)工作會(huì)議等方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目組與學(xué)校管理決策者之間的實(shí)時(shí)溝通。

4.4 建立平等合作的師生關(guān)系

項(xiàng)目管理和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)是以項(xiàng)目為紐帶，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的。因此，負(fù)責(zé)人和師生團(tuán)隊(duì)更多的是一種任務(wù)合作關(guān)系，而熟悉的行政管理層次已經(jīng)淡化。所以，傳統(tǒng)管理的“決策—任務(wù)分配與過(guò)程控制”模式已經(jīng)不再具有想象中的作用。要提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的效率，更多的是參與、引導(dǎo)和激發(fā)，是要促進(jìn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每一名成員積極主動(dòng)地尋求推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目開(kāi)展的途徑，以此來(lái)提升項(xiàng)目化管理下的創(chuàng)業(yè)教育的效率。因此，要實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目化管理，首先要建立師生之間平等合作的關(guān)系。鑒于河南省高職高專創(chuàng)業(yè)教育師資的缺乏，師生平等合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，相互激勵(lì)啟發(fā)，也是在實(shí)踐中培養(yǎng)師資的一個(gè)有效途徑。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職高專教育教學(xué)和管理仍按傳統(tǒng)模式運(yùn)行，依然是“理論—實(shí)踐”、“一般—特殊”的定勢(shì)教育邏輯。這對(duì)于要求有先進(jìn)的教育理念、多元且豐富的教學(xué)資源、靈活的教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)業(yè)教育而言，短時(shí)間內(nèi)想要實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程群，建設(shè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，顯然不現(xiàn)實(shí)。這也是創(chuàng)業(yè)教育在很多醫(yī)學(xué)類高職高專雷聲大雨點(diǎn)小的重要原因。但是，將項(xiàng)目化管理應(yīng)用到醫(yī)學(xué)高職高專創(chuàng)業(yè)教育中，“有動(dòng)員、有任務(wù)、有考核、有效果”[7]，可切實(shí)強(qiáng)化“雙創(chuàng)”精神，激勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[8]，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高職高專最終通向創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)過(guò)渡性路徑選擇。

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例：初景利,邵正榮.圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)戰(zhàn)略研究[M].北京圖書(shū)館出版社,2004：36-48

3(報(bào)紙)作者.題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志].報(bào)紙名，年-月-日(版次)

例：都文.開(kāi)放獲?。簩W(xué)術(shù)出版新浪潮[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào),2013-11-11(2)

4(學(xué)位論文)作者.題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志].保存地:保存者，年份及引用的起止頁(yè)碼

例：周金娉. 開(kāi)放存取期刊學(xué)術(shù)影響力研究[D].吉林：吉林大學(xué),2013：57-59

5(論文集)作者.題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志]//編者.文集名.出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼

例：宋曉舒，程?hào)|明.傳統(tǒng)圖書(shū)館和數(shù)字圖書(shū)館[C]//圖書(shū)情報(bào)工作雜志社.圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)研究論文選.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2002:1-2

6(網(wǎng)上文獻(xiàn))作者.題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志].網(wǎng)址.[檢索日期].

例：Hopkinson A.UNIMARC and metadata:Dublin Core[EB/OL].http:// www.ills.org/IV/ifla64/138-161e.htm,2012-12-08

(文獻(xiàn)作者不多于3個(gè)的，全部著錄；多于3個(gè)的，著錄時(shí)保留前3個(gè)，其余用“等”(或et al)代替。外國(guó)作者采用姓在前、名取首字母置后的方式著錄。)

《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》編輯部

Project management applied in entrepreneurship education at medical vocational schools

ShenJunxia

LuoheMedicalCollege,Luohe462002,China

To tackle the bottleneck problem of insufficient entrepreneurship education resources at vocational schools, we introduced project management. This paper analyzes the necessity of project management applied in entrepreneurship education and principles for entrepreneurship education design. In the implementation process, the project team should follow the project design principles, make a good design of specialized projects. At the same time the project team should also strive to get support from various sources, maintain effective communication with leaders of different sectors and decision makers, and establish equal and cooperative teacher-student relationship. All these can improve the outcomes of entrepreneurship education.

project management; medical category; vocational school; entrepreneurship education

2014年度河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題(Skl-2014-2242)

2014-11-10

申俊霞(1976-)，女，河北邯鄲人，本科，講師，主要研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

G642.0

A

1004-5287(2015)02-0225-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502034