史俊霞，乜 勇

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安 710062

信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵及發(fā)展途徑

史俊霞，乜 勇

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安 710062

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展提出了新的要求，而信息技術(shù)又為教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展提供了最佳的發(fā)展平臺(tái)。信息時(shí)代下教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵和發(fā)展途徑都發(fā)生了演變。文章在分析教師專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)涵演變過(guò)程基礎(chǔ)上，介紹了信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)能力的新內(nèi)涵和發(fā)展途徑。

信息時(shí)代；教師專(zhuān)業(yè)能力；發(fā)展途徑

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育的結(jié)合，無(wú)論是在廣度還是在深度上都實(shí)現(xiàn)了空前的優(yōu)化。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、大量新媒體和技術(shù)的涌現(xiàn)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更大的自主性、靈活性，不僅為教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展提供了發(fā)展平臺(tái)，也為教師能力發(fā)展提供了更好的服務(wù)和更有力的保障。但同時(shí)也對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)技能提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，已經(jīng)成為重中之重[1]。

1 教師專(zhuān)業(yè)能力概述

教師專(zhuān)業(yè)能力是指教師完成教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征和綜合素質(zhì)條件，體現(xiàn)為應(yīng)具備從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)門(mén)技能，及所形成的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、態(tài)度品質(zhì),等[2]。教師的教學(xué)勝任力的強(qiáng)弱、教學(xué)水平的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與其專(zhuān)業(yè)能力密切相關(guān)[3]。教師專(zhuān)業(yè)能力包括教師職業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)能力。教師職業(yè)能力就是所謂的教師從教能力，包括語(yǔ)言、文字及書(shū)寫(xiě)能力、師生主體交往能力、運(yùn)用多種教學(xué)手段能力、處理突發(fā)事件能力、教學(xué)監(jiān)控能力，等。學(xué)科教學(xué)能力就是教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，包括學(xué)科知識(shí)更新與管理能力、學(xué)科教研能力、教學(xué)認(rèn)知與反思能力、課程開(kāi)發(fā)能力,等。

2 信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵演變背景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、媒體功能的不斷增強(qiáng)、教學(xué)信息資源的豐富多樣，以及教學(xué)媒體的綜合性、集成性不斷提高，給教與學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的支持與多樣選擇，使得教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵在演變中豐富。

2.1 信息技術(shù)不斷發(fā)展

在信息化的今天，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也改變了課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力賦予了新的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)媒體不斷變化

教學(xué)媒體是交流、傳遞教學(xué)信息的基本工具，既是輔助教師教的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體發(fā)生了演變。

第一，教學(xué)媒體的傳播信號(hào)由最初的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)。最初的教學(xué)媒體，比如廣播、磁帶、膠卷照相機(jī)、無(wú)聲電影等這些媒體，通過(guò)模擬信號(hào)來(lái)傳播教學(xué)信息。而如今，現(xiàn)代科技手段在教學(xué)中越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用，投影、多媒體、交互式電子白板等媒體，通過(guò)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，更加直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教學(xué)媒體由分立逐漸走向集成。傳統(tǒng)教室需要聯(lián)接不同的多種教學(xué)設(shè)備，例如電腦、音箱、投影儀、投影幕等完全是分立的。如今媒體的集成性、綜合性越來(lái)越強(qiáng)，比如觸控一體機(jī)將顯示功能、控制功能和互動(dòng)功能設(shè)計(jì)為一體，多功能集成，安裝簡(jiǎn)單，使用方便。

第三，以前的教學(xué)媒體只具有資源播放的功能，但是現(xiàn)在的教學(xué)媒體不僅可以播放資源，同時(shí)集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)于一體，具有資源生成、實(shí)時(shí)保存等功能。

2.3 信息化教學(xué)資源不斷豐富

隨著中國(guó)教育信息化的不斷推進(jìn)，政府、組織以及個(gè)人建設(shè)了大量的教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸豐富多樣。面對(duì)大量的教學(xué)資源，如何對(duì)教學(xué)資源來(lái)選擇、判斷、加工、處理等來(lái)輔助教與學(xué)，成為信息時(shí)代教師的一大難題。更需要教師不斷提升自己的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)能力的提升。

2.4 教與學(xué)環(huán)境不斷發(fā)展

近幾年移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)又和移動(dòng)技術(shù)相融合，產(chǎn)生了一種以智能手機(jī)、上網(wǎng)本、PAD、學(xué)習(xí)機(jī)、MP3、MP4等移動(dòng)設(shè)備為終端，以3G、WiFi、Blue- tooth(藍(lán)牙)、WAP、GPRS等通信協(xié)議為技術(shù)支持，以“在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為任何學(xué)習(xí)者提供任何學(xué)習(xí)支持”為目標(biāo)的全新學(xué)習(xí)模式(Mobile-learning)[4]。從傳統(tǒng)的有線網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)今無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，為新的教與學(xué)方式創(chuàng)造了無(wú)限可能。在這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，要求教師跟上時(shí)代的步伐，充分利用信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2.5 教與學(xué)構(gòu)成要素不斷改變

教師、學(xué)生、教材、環(huán)境是傳統(tǒng)教與學(xué)的基本要素。隨著教育觀念的不斷更新以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育思想越來(lái)越突出“學(xué)”的主導(dǎo)思想，學(xué)生逐漸成為教育實(shí)踐中的主體，從此教與學(xué)的構(gòu)成要素發(fā)生了顯著變化。教師、學(xué)生、資源、環(huán)境構(gòu)成了教與學(xué)的基本要素，資源成為教與學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要元素，而且教師也可認(rèn)為是一種有效的資源(如圖1所示)。

3 信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵

信息時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體的集成性和智能性不斷提升，教與學(xué)環(huán)境的變化，對(duì)教師的信息素養(yǎng)、媒體技能、媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。在教育信息化以及新課程改革的大背景下，根據(jù)我國(guó)《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及信息時(shí)代對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)在要求，筆者認(rèn)為信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)能力包括：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力、信息化教學(xué)組織與實(shí)施能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教研、反思與終身學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力六個(gè)方面(如圖2所示)。

3.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要,將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過(guò)程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。要求教師能夠具備一定的信息素養(yǎng)，能熟練使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面還要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)原理知識(shí)，能夠在信息技術(shù)的支持下將特定的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法組織起來(lái)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分。教師應(yīng)積極提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以信息技術(shù)為主要手段，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，充分利用各種信息資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)做出科學(xué)合理的規(guī)劃，使教師的教和學(xué)生的學(xué)與信息時(shí)代緊密相連。

3.2 信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力

合理開(kāi)發(fā)和利用信息化資源是教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師信息化素質(zhì)成長(zhǎng)的必由之路，也是現(xiàn)今時(shí)代教育教學(xué)技術(shù)提升的核心要素[5]。確定合適的教學(xué)資源，并加以仔細(xì)分析，合理組織，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在信息技術(shù)環(huán)境下，為了更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極提高選擇、開(kāi)發(fā)和利用信息化資源，以教學(xué)設(shè)計(jì)為線索，并將這些資源應(yīng)用教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

3.3 信息化教學(xué)組織與實(shí)施能力

教師應(yīng)該了解和掌握信息時(shí)代的教學(xué)方式和方法、手段，時(shí)刻體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。特別是教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高信息技術(shù)與課程整合能力，使用和選擇合適的信息技術(shù)，能夠結(jié)合所教授課程適時(shí)、合理地融合信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)有助于教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)績(jī)效[6]。教育評(píng)價(jià)要從總結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸走向發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)，并能夠給予學(xué)生及時(shí)的反饋。

3.5 教研、反思與終身學(xué)習(xí)能力

3.5.1 教研、反思能力 教師在堅(jiān)持教學(xué)為主的同時(shí)，自覺(jué)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，探討教育教學(xué)規(guī)律并指導(dǎo)實(shí)踐，把教書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)結(jié)合起來(lái)，這樣可以更自覺(jué)地鉆研教育科學(xué)理論，及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，不斷提高教學(xué)水平，從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變[7]。

教師教學(xué)反思能力就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行積極、主動(dòng)、持續(xù)的反思和分析的能力，是在改進(jìn)自己的教學(xué)行為過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征[8]。教師在教學(xué)活動(dòng)中或者教學(xué)活動(dòng)之后應(yīng)積極借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工具進(jìn)行教學(xué)反思，尋求更好的解決問(wèn)題的方案。

3.5.2 具備終身學(xué)習(xí)的能力 具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是信息時(shí)代教師與時(shí)俱進(jìn)的前提。終身學(xué)習(xí)能力主要包括終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)的能力、自我評(píng)價(jià)能力,等。隨著終身教育體系的建立，將會(huì)有越來(lái)越多的教師通過(guò)教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方式，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)及教法革新，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的需要。

3.6 溝通與合作能力

良好的師生溝通、師師溝通是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師不僅要具有與學(xué)生合作溝通的能力，引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)展自我，同時(shí)應(yīng)具備與其他教師、社會(huì)有關(guān)人員合作交往的技能，保證教學(xué)的順利完成[9]。

4 信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的基本途徑

4.1 合理選用技術(shù)應(yīng)用模式的能力

教育媒體是在教育過(guò)程中攜帶和傳遞教育信息的物質(zhì)載體和工具。雖然現(xiàn)代的各種媒體給教學(xué)帶來(lái)了便利，但是教師在教學(xué)過(guò)程中要合理地去運(yùn)用各種媒體。并不是所有的課堂都需要多媒體的輔助或者是簡(jiǎn)單的媒體疊加，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去選擇媒體，選擇不同的技術(shù)應(yīng)用模式來(lái)組織教學(xué)[6]。

4.2 提高信息的應(yīng)用與創(chuàng)新能力

信息應(yīng)用能力即是針對(duì)某一問(wèn)題時(shí)對(duì)信息的獲取、分析、利用、綜合、評(píng)價(jià)等能力的總和。在信息時(shí)代，面對(duì)鋪天蓋地的各種信息，如何快速獲取信息，如何在繁雜的信息中有效地篩選出所需信息，如何對(duì)信息進(jìn)行合理的分析利用，并加以整合及評(píng)價(jià)，對(duì)教育工作者的教學(xué)有著舉足輕重的作用[6]。創(chuàng)新能力表現(xiàn)為科學(xué)的思維、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，也表現(xiàn)為教育教學(xué)中的新穎性、求異性和高效性[6]。

信息時(shí)代的教師在處理信息過(guò)程中：第一，能夠?qū)崿F(xiàn)信息由單一顯示到多樣表征，通過(guò)多種不同表征形式，比如文字、圖片、音頻、視頻等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)同一知識(shí)的不同角度的全面的理解和認(rèn)識(shí)；第二，能夠把信息由靜態(tài)表述的方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；第三，對(duì)信息的處理要能實(shí)現(xiàn)從表象到內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的表象學(xué)習(xí)到內(nèi)涵認(rèn)知；第四，能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)理解；第五，注意信息之間的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生對(duì)信息的關(guān)聯(lián)應(yīng)用；第六，能夠有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由一維到三維的轉(zhuǎn)變。在處理信息時(shí)，要注意提升對(duì)信息的創(chuàng)新性，特別關(guān)注學(xué)生的差異性，重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)溝通性，實(shí)現(xiàn)信息的關(guān)聯(lián)。

信息時(shí)代的教師要提高自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就應(yīng)以信息技術(shù)為主要手段，結(jié)合先進(jìn)的教育理論，充分利用各種信息資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)作出科學(xué)合理的規(guī)劃。同時(shí)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心、以能力為重點(diǎn)、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使教師的教和學(xué)生的學(xué)與信息化代緊密相連，以培養(yǎng)出符合信息時(shí)代要求的人。

4.4 加強(qiáng)信息化課程開(kāi)發(fā)能力

信息化教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，在信息化環(huán)境中，師生合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、信息資源而進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。它需要有豐富的資源支持、良好的媒體環(huán)境、合理的教與學(xué)過(guò)程，并且要求教師能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)。信息時(shí)代，信息化是課程的未來(lái)和挑戰(zhàn)。近幾年，在信息技術(shù)環(huán)境下，為了更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了大批的新型信息化課程，如精品視頻公開(kāi)課、MO- OC、SPOC(small private online course)、精品資源共享課等新形式。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，教師必須加強(qiáng)自身信息化課程的開(kāi)發(fā)能力。

4.5 提高信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力

隨著信息化教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)正在發(fā)生著深刻的變革，以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要符合素質(zhì)教育的要求，要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，等。信息時(shí)代的教師應(yīng)努力提高信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并要給予學(xué)生及時(shí)的反饋。

4.6 提高教學(xué)反思能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注，教師自我完善和自主發(fā)展的重要而有效的途徑就是進(jìn)行教學(xué)反思。教師在教學(xué)活動(dòng)中或者教學(xué)活動(dòng)之后借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工具進(jìn)行教學(xué)反思，以尋求更好的解決問(wèn)題方案。只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，新手教師才能更快地向經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)換；經(jīng)驗(yàn)型教師才能進(jìn)行更深刻的教育理念探討。因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的教學(xué)反思能力，不斷完善自我、提升自我。

信息浪潮的沖擊，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得教育理念和教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下舊的教育觀念、教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)信息時(shí)代的教育要求。信息時(shí)代對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)信息技術(shù)也為其發(fā)展提供了很好的服務(wù)和支持。因此，信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)能力被賦予了新的內(nèi)涵，在深入理解教師專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)掌握其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展途徑，積極更新教育理念，提升信息媒介素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代的教學(xué)模式、方式方法，學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用技術(shù)，利用信息技術(shù)來(lái)更好地促進(jìn)教與學(xué)。

孕期出現(xiàn)皮膚瘙癢的原因極多，如妊娠紋出現(xiàn)、皮膚過(guò)敏、孕期代謝旺盛、分泌物增加以及孕期膽汁淤積癥等。其中以膽汁淤積癥對(duì)胎兒的影響為大，不容忽視。

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Teachers' professional competence development in the information age

ShiJunxia,NieYong

SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China

The development of information technology poses new requirements for teachers' professional competence development, and information technology provides the best platform for teachers' professional competence development. The connotation and development approaches of teachers' professional competence have evolved in the information age. This paper analyzes the evolution of teacher's professional competence connotation and summarizes the new content and ways of teachers' professional development in the new era.

information era; teacher's professional competence; development approach

陜西省2012-2013年度基礎(chǔ)教育重大招標(biāo)課題“陜西省教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究”(ZDKT1213)；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室交叉學(xué)科培育項(xiàng)目“電子書(shū)包有效教學(xué)模式及其應(yīng)用研究”階段性成果。

2014-12-03

史俊霞(1989-)，女，山西呂梁人，碩士研究生在讀，主要研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用。

乜勇(1970-)，男，青海西寧人，博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用、課程與教學(xué)論。 電話：13359239856；E-mail：ny19@163.com

G40-057

A

1004-5287(2015)02-0120-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502003