馬 斌

隨著高職院校國(guó)家示范性建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)的順利完成，示范性高職院校進(jìn)入所謂后示范性發(fā)展時(shí)期。后示范建設(shè)有何新的價(jià)值追求、新的發(fā)展戰(zhàn)略與策略，值得探討。因?yàn)?，這些關(guān)乎后示范建設(shè)向何處去的根本性、方向性問題。

一、后示范建設(shè)的價(jià)值追求

建設(shè)什么樣的高職院校，既是高職教育發(fā)展的定位問題，也是后示范建設(shè)新的價(jià)值追求問題?？陀^地說，示范性建設(shè)并沒有一勞永逸地解決關(guān)乎高職教育質(zhì)量提升及內(nèi)涵發(fā)展的所有問題。后示范建設(shè)既面臨著巨大的挑戰(zhàn)，也面臨著價(jià)值定位、價(jià)值追求的問題。有什么樣的價(jià)值追求就會(huì)有什么樣的戰(zhàn)略行動(dòng)，有什么樣的價(jià)值定位，師生就會(huì)有什么樣的共同趨赴，有怎樣的目標(biāo)引領(lǐng)，就會(huì)有怎樣的發(fā)展進(jìn)程與境界。后示范建設(shè)新的價(jià)值定位應(yīng)該是將示范性高職院校建設(shè)成為人文、開放、鮮活、卓越的技術(shù)技能性人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)人才的搖籃。

(一)建設(shè)更具人文的高職院校

“更具人文”的蘊(yùn)涵，就是高職院校要最大限度地喚醒和匯聚正能量，堅(jiān)持以人為本，真正把教師建功立業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)成才，作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)和最高旨趣，使學(xué)生、教師和管理者的智慧和潛能得到充分的開發(fā)和體現(xiàn)，每個(gè)人的價(jià)值得到充分的追求、尊重和維護(hù)，個(gè)人、群體和學(xué)校的資源得到充分的利用和拓展，利益關(guān)系得到進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，每個(gè)人都具有將自身發(fā)展與專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和諧統(tǒng)一起來的文化自覺。學(xué)校不僅利用一切便利條件，而且善于創(chuàng)造機(jī)遇，讓每個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中都有出彩的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。人文知識(shí)、人文情懷、人文精神的欠缺，是不少高職院校師生及其管理者的“通病”，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其教育教學(xué)改革的“盲區(qū)”。專業(yè)技術(shù)教育如果沒有人文知識(shí)、人文情懷、人文精神的全面融通，后示范建設(shè)如果仍然沒有人文知識(shí)、人文情懷、人文精神培育的強(qiáng)力推進(jìn)，那么高職教育就會(huì)蛻變?yōu)椴煌暾摹叭毕萁逃薄?/p>

(二)建設(shè)更加開放的高職院校

“更加開放”的要義，就是高職院校要面向社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)，敞開大門，吸收有利于推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的一切先進(jìn)理念，以更加積極的姿態(tài)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切有利資源和積極因素，用更加開放的思維方式創(chuàng)造更加開放的硬環(huán)境和軟環(huán)境，積極探索合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新途徑、新形式，強(qiáng)化政校企、產(chǎn)學(xué)研和國(guó)際交流合作，努力實(shí)踐合作各方互利共贏、深度融合的新體制、新機(jī)制。事實(shí)上，示范性高職院校建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)之一，就是探索和實(shí)踐校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，而示范性高職院校建設(shè)的這一“初衷”還沒有全面實(shí)現(xiàn)，校企深度融合還遠(yuǎn)沒有到達(dá)最后一里路的路程，或許只是萬里長(zhǎng)征才走完第一步?！靶Ｆ蠛献魇歉呗毥逃纳€的認(rèn)知雖說得到了廣泛認(rèn)同，但各成員實(shí)體的合作仍舊是‘手拉手’的形式，尚未真正向‘你中有我、我中有你’轉(zhuǎn)變，合作各方之間還沒有形成實(shí)質(zhì)性的聯(lián)結(jié)，校企雙方資源的共享還沒有完全實(shí)現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置、課程資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、專兼教師、方法改革、崗位培訓(xùn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、科技開發(fā)等方面還沒有達(dá)成校企雙方的有機(jī)合作，所謂‘人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)’的緊密型‘合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展’的局面還沒有真正形成，校企合作的緊密穩(wěn)固、共享雙贏、可持續(xù)發(fā)展等創(chuàng)新機(jī)制遠(yuǎn)未建立，高職院校的發(fā)展受到較大制約?！保?］僵化與封閉，是高職教育發(fā)展最大的內(nèi)生性障礙，必須在“更開放”中尋找活力與生機(jī)。

(三)建設(shè)更有活力的高職院校

“更有活力”的意境，在于建立和完善充滿生機(jī)的內(nèi)部運(yùn)行和管理機(jī)制，梳理好各種利益關(guān)系，激發(fā)師生員工的積極性和創(chuàng)造力，形成人人心情舒暢、個(gè)個(gè)情系學(xué)校發(fā)展，內(nèi)部治理更順暢、對(duì)外合作有魅力、教學(xué)科研能出彩、專業(yè)建設(shè)有奔頭、技能大賽有斬獲、環(huán)境和諧有激情的生動(dòng)活潑的局面。示范性建設(shè)初步探索了內(nèi)部管理和對(duì)外合作開放的體制機(jī)制，但距離高效廉潔、明快靈活、充滿活力的長(zhǎng)效機(jī)制的建立還有很長(zhǎng)的一段路要走，辦學(xué)活力、管理活力、合作活力、執(zhí)教活力、科研活力、文化傳承活力等多方面的活力激發(fā)還未到位，內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制和外部壓力機(jī)制還沒有合成驅(qū)動(dòng)力。更有活力的源頭活水是師生員工的積極性和創(chuàng)新精神，匯聚包括師生員工積極性和創(chuàng)新精神在內(nèi)的一切正能量，是高職院校持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展、質(zhì)量提升的根本保證。

(四)建設(shè)更為卓越的高職院校

“更為卓越”的精髓，就是止于至善，要以更高的境界和腳踏實(shí)地的奮斗，追求并實(shí)現(xiàn)學(xué)校事業(yè)和各項(xiàng)具體工作的“精進(jìn)”和卓越，推進(jìn)名師、名生、名專業(yè)、名品牌、名基地、名學(xué)校建設(shè)，用學(xué)校更優(yōu)的資源秉賦和更好的發(fā)展業(yè)績(jī)，可持續(xù)地向更高、更強(qiáng)、更優(yōu)的目標(biāo)邁進(jìn)，無愧于“國(guó)家示范”這個(gè)光榮而深刻的稱謂。實(shí)事求是地說，示范性建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)工作邁向更高階段的過程，不可能畢其功于一役，還有諸多存在的問題、遺漏的缺陷和改進(jìn)提升的空間。“師資隊(duì)伍無論在結(jié)構(gòu)上還是在高層次人才、雙師素質(zhì)的培養(yǎng)上仍存在較大問題;專業(yè)建設(shè)雖然有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但離建成‘不同凡響的專業(yè)’還有較大差距，課程整合與行業(yè)的科技進(jìn)步尚未同頻共振;生源的數(shù)量和質(zhì)量在數(shù)年內(nèi)尚不容樂觀，校際之間的招生競(jìng)爭(zhēng)可以預(yù)見將會(huì)愈演愈烈?！保?］更為卓越，就是要從點(diǎn)到線、由線到面，實(shí)現(xiàn)全面、全過程的最優(yōu)化，真正把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、特色鮮明、充滿活力、和諧文明、民主開放的高職院校。

二、后示范建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

后示范建設(shè)階段，既是對(duì)示范性建設(shè)成果進(jìn)行落實(shí)、檢驗(yàn)、審視和鞏固的階段，更是對(duì)示范性建設(shè)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺、拓展、創(chuàng)新、深化和提升的新時(shí)期。隨著高職教育進(jìn)入“質(zhì)的提升”的嶄新階段，新的目標(biāo)任務(wù)的完成和新的價(jià)值訴求的實(shí)現(xiàn)，有賴于新的發(fā)展戰(zhàn)略的廣泛實(shí)施。

(一)集成創(chuàng)新

在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的新形勢(shì)下，必須把集成創(chuàng)新看作是學(xué)校發(fā)展的生命線，打破“不變等死，變則找死”的魔咒，用“身在高職看市場(chǎng)，跳出高職看高職”的創(chuàng)新思維方式，匯聚技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新以及專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系創(chuàng)新等為一體的“集成創(chuàng)新”模式，這既是搶占發(fā)展先機(jī)的不二法門，也是獲得后發(fā)優(yōu)勢(shì)、殺出重圍的鏖兵之道。示范性建設(shè)過程中，許多高職院校能夠真正去做的，往往是其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，而沒有著眼于整個(gè)系統(tǒng)的排兵布陣。后示范建設(shè)必須進(jìn)行技術(shù)、組織、制度、管理、文化的綜合性創(chuàng)新，合理協(xié)調(diào)各種要素的匹配關(guān)系，發(fā)揮協(xié)同作用，創(chuàng)樹特色，從新的角度、新的立意、新的結(jié)構(gòu)、新的機(jī)制、新的內(nèi)容、新的解讀、新的方法、新的組合、新的手段等方面思考學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和課程改革，在彰顯傳統(tǒng)專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，面向先進(jìn)制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，推進(jìn)緊貼企業(yè)和市場(chǎng)的專業(yè)建設(shè)。如江蘇工程學(xué)院為主動(dòng)服務(wù)家用紡織品行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求，學(xué)校充分利用南通地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新開拓，發(fā)展家紡等優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建設(shè)“江蘇省先進(jìn)紡織工程技術(shù)中心”，凸顯地方和行業(yè)特色;圍繞南通市建設(shè)國(guó)家綠色能源示范基地的規(guī)劃，學(xué)校適時(shí)開辦了新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，成為南通地區(qū)首個(gè)開辦新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的公辦高校;為搶抓國(guó)家沿海開發(fā)戰(zhàn)略機(jī)遇，呼應(yīng)“南通空港產(chǎn)業(yè)園”、“南通市航空裝備制造產(chǎn)業(yè)園”建設(shè)，滿足航空業(yè)發(fā)展人力資源要求，學(xué)校整合相關(guān)專業(yè)力量，開設(shè)航空專業(yè)。

(二)合作多贏

高職院校的優(yōu)勢(shì)與特色在于校企合作，生命力、戰(zhàn)斗力也在于校企合作，前瞻性、發(fā)展性還是在于校企合作?？陀^地說，目前影響高職院校進(jìn)一步發(fā)展和教育教學(xué)改革繼續(xù)推進(jìn)的瓶頸問題仍是校企合作。從高職院校校企合作的現(xiàn)狀來看，學(xué)校與企業(yè)的合作還不夠深入，“雙贏”也不夠明顯，學(xué)校感覺企業(yè)參與合作的激情不高，而企業(yè)則認(rèn)為學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力不足，導(dǎo)致企業(yè)在“利益杠桿”驅(qū)使下對(duì)校企合作有些冷漠。此外，高職院校與政府和社會(huì)組織、與行業(yè)協(xié)會(huì)、與國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校之間的合作，還遠(yuǎn)未達(dá)到如火如荼、如膠似漆的境界，彼此相敬如賓，卻未能相濡以沫。雖然示范性建設(shè)明確了校企合作的價(jià)值選擇和前行方向，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索，但還沒有全面實(shí)現(xiàn)深度合作、協(xié)同共贏，“職業(yè)教育的主體未能充分意識(shí)到自己的社會(huì)職責(zé)與價(jià)值?！保?］因此，后示范建設(shè)時(shí)期必須尋求政校企、產(chǎn)學(xué)研深度合作的根本性突破，在做實(shí)做細(xì)、做深做優(yōu)、做大做強(qiáng)上狠下功夫，找到多方合作利益的契合點(diǎn)。

(三)以人為本

要實(shí)現(xiàn)后示范建設(shè)的重大任務(wù)，就必須全心全意地依靠全體師生員工。師生員工是學(xué)校的主人，是學(xué)校發(fā)展的力量源泉。如果說示范性建設(shè)任務(wù)的完成，主要地依靠了骨干專業(yè)及其專業(yè)帶頭人等精英的攻堅(jiān)克難，那么在后示范性建設(shè)階段，就必須轉(zhuǎn)入“大眾化”、“普及性”、“全覆蓋”、“立體式”的全面推進(jìn)、全面深化、全面提高、全面升華的境地。只有堅(jiān)持以人為本，不分專業(yè)、學(xué)科，全面地推進(jìn)改革，不開天窗，不留死角;不讓任何一個(gè)人邊緣化或掉隊(duì)落后，促使全員參與，讓每個(gè)人擁有出彩和成功的機(jī)會(huì);不頤指氣使，全心全意地創(chuàng)設(shè)師生成功成就的舞臺(tái)。只有在教育教學(xué)改革中切實(shí)尊重、維護(hù)、發(fā)展師生員工的利益，緊緊依靠廣大師生員工，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的共同建設(shè)者和利益共享者，才能真正形成推進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)大合力。

(四)務(wù)實(shí)優(yōu)質(zhì)

示范性建設(shè)過程中，為了集中力量主攻重點(diǎn)專業(yè)，難免在其它專業(yè)和其它領(lǐng)域蜻蜓點(diǎn)水、虛晃一槍，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的不平衡狀態(tài)。后示范建設(shè)必須務(wù)實(shí)地看到不足和遺漏之處，以創(chuàng)優(yōu)精神和比學(xué)趕幫超的態(tài)度補(bǔ)齊“短板”，使傳統(tǒng)專業(yè)凸顯品牌特色，新設(shè)專業(yè)貼近社會(huì)需求，有亮點(diǎn)、有吸引力。“一所好的高職學(xué)校，要靠這樣的專業(yè)贏得學(xué)校的地位。”［3］以務(wù)實(shí)和優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略觀照教育教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等項(xiàng)工作的進(jìn)程，就會(huì)正確面對(duì)專業(yè)、課程建設(shè)以及對(duì)外服務(wù)中的諸多問題，以最優(yōu)的化解之道，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的全面卓越。

三、后示范建設(shè)的具體策略

高職院校已著手制訂“十三五”發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)，這一規(guī)劃和目標(biāo)其實(shí)就是后示范建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃及其目標(biāo)。為了又好又快地實(shí)現(xiàn)后示范建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，做優(yōu)做強(qiáng)高職教育，除實(shí)施相關(guān)戰(zhàn)略外，還必須進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)策略的選擇。

(一)民主強(qiáng)校

后示范建設(shè)時(shí)期，為了各項(xiàng)工作的持續(xù)、高效推進(jìn)，必須緊緊依靠師生員工的智慧和創(chuàng)造力，集思廣益，問計(jì)于民。如何深化校企合作、強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)?怎樣提升科研水平、文化傳承能力?等等，這些問題的解決，不能簡(jiǎn)單地一個(gè)人或幾個(gè)人靠“拍腦袋”說了算。智慧、高手往往在民間，智慧的火花需要碰撞才能生發(fā)，積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)也依賴于民主的作風(fēng)與親和的人格力量，矛盾、障礙、困難的化解更是在協(xié)商討論中完成的。因此，在民主的氛圍里，后示范建設(shè)的效能才會(huì)更高，領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、向心力才會(huì)更強(qiáng)。

(二)制度強(qiáng)校

法治是高職院校實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)事業(yè)健康有序發(fā)展的必由之路，必須全面依法治校、建立現(xiàn)代大學(xué)制度，以制度的“信號(hào)燈”，確保各項(xiàng)工作準(zhǔn)確、規(guī)范、高效、清廉、有序，使學(xué)校靠制度維系，班子靠制度運(yùn)行，個(gè)人靠制度作為，團(tuán)隊(duì)靠制度協(xié)作。應(yīng)著力構(gòu)建有利于促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)部管理體制，從機(jī)制體制層面推進(jìn)管理創(chuàng)新。健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和黨委領(lǐng)導(dǎo)、專家治校、教授治學(xué)、民主管理的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的重要作用，不斷推進(jìn)管理體制、運(yùn)行機(jī)制的自我完善和創(chuàng)新。積極而深刻地思考現(xiàn)有制度體系有沒有覆蓋到所有方面、現(xiàn)有制度中有哪些應(yīng)該及時(shí)修訂，認(rèn)真組織好相關(guān)規(guī)章制度的存、改、立、廢工作。高職院校應(yīng)開出“權(quán)利清單”、“負(fù)面清單”和“責(zé)任清單”，明確黨委、行政、職能部門、學(xué)術(shù)委員會(huì)以及教職員工的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任邊際，解決做什么、怎么做、做不好怎么辦的問題，從限制權(quán)力、拓寬創(chuàng)新的活力到明確各自主體的責(zé)任，一環(huán)扣一環(huán)，為教育教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)營(yíng)造良好的空間，形成良好的法紀(jì)氛圍，以保證教育教學(xué)改革的正確方向。

(三)開放強(qiáng)校

高職院校應(yīng)敞開胸懷，悅納一切有利于提升學(xué)校管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，捕捉和匯聚一切有利于學(xué)校專業(yè)拓展、招生就業(yè)、文化建設(shè)等方面的資訊、機(jī)遇和資源。不錯(cuò)失任何一次有利于推動(dòng)學(xué)校加快發(fā)展的機(jī)會(huì)，不耽擱任何一項(xiàng)有利于合作共贏的工程，不放過任何一個(gè)有利于使學(xué)校增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目，使有限的時(shí)空得到無限的拓展。如江蘇工程學(xué)院與招商局重工、中遠(yuǎn)船務(wù)、南通市外僑辦、上海振華港機(jī)重工集團(tuán)南通片區(qū)企業(yè)、通州灣以及啟東市人民政府、海門市人民政府、通州區(qū)人民政府等一批央企、名企、政府部門簽約，建立“江蘇省先進(jìn)紡織工程技術(shù)中心”、“天津大學(xué)(南通)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”、“南通海洋工程前沿技術(shù)研發(fā)中心”、“南通航空培訓(xùn)中心”、“天津大學(xué)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地”、“現(xiàn)代紡織服裝公共實(shí)訓(xùn)基地”、“南通市家用紡織品技術(shù)研發(fā)服務(wù)臺(tái)”等政校企合作交流平臺(tái)，同時(shí)加快籌建海洋工程專業(yè)、文化養(yǎng)老專業(yè)，并與北京華育助學(xué)基金會(huì)合作建設(shè)華育機(jī)電學(xué)院。只有堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研合作之路，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)，才能培育高職教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

(四)服務(wù)強(qiáng)校

以服務(wù)贏得青睞和贊譽(yù)，用服務(wù)換來生機(jī)和活力。一方面，高職院校應(yīng)盡最大努力，為社區(qū)、企業(yè)、軍營(yíng)、鄉(xiāng)村開展科技服務(wù)、文化服務(wù)、健康服務(wù)，使自身的技術(shù)、智力、文化、人才等優(yōu)勢(shì)成為獨(dú)具影響力的服務(wù)品牌;另一方面，高職院校應(yīng)視學(xué)生為最大服務(wù)對(duì)象，除提供教育教學(xué)、生活后勤和日常管理服務(wù)，用科學(xué)知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、高尚道德、生活常識(shí)和技能武裝學(xué)生外，還必須為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，大力建設(shè)學(xué)生就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等。從某種意義上說，高職院校的文化建設(shè)，就是服務(wù)文化建設(shè)，以形成學(xué)校服務(wù)師生、師生服務(wù)社會(huì)的文化自覺。

(五)質(zhì)量強(qiáng)校

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵和主要觀測(cè)點(diǎn)。而人才培養(yǎng)質(zhì)量又主要取決于教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)等。特別需要指出的是，有創(chuàng)意、有激情、有境界的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，是后示范建設(shè)的重中之重。名師出高徒、能師出才俊、大師出英杰。誰擁有結(jié)構(gòu)合理、技能優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，誰就贏得發(fā)展先機(jī)，誰就容易更好更優(yōu)。因此，必須十分著力師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是領(lǐng)軍人物及其團(tuán)隊(duì)的培育。此外，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系、評(píng)價(jià)體系，也是必須下苦功夫的。

(六)效能強(qiáng)校

效能反映的是投入與產(chǎn)出比，工作效能顯示了工作的時(shí)效、績(jī)效等多方面。大力提升領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力是提高效能的關(guān)鍵。(1)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌兼顧，避免決策失誤、貽誤戰(zhàn)機(jī)，避免走彎路、繞遠(yuǎn)道;(2)強(qiáng)化中層執(zhí)行，避免“腸梗阻”，提升他們的政策理解水平和推進(jìn)、引導(dǎo)能力，增強(qiáng)他們承上啟下、承前啟后的“中轉(zhuǎn)”、“貫徹”能力;(3)強(qiáng)化基層實(shí)施，大力提高教學(xué)、科研、管理一線人員教書育人、服務(wù)育人、管理育人的能力和水平。要不斷培育協(xié)作精神，學(xué)會(huì)科學(xué)管理、績(jī)效管理，具有高職教育的質(zhì)量觀、效益觀。要確立責(zé)任意識(shí)，以對(duì)事業(yè)、對(duì)崗位、對(duì)自身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的認(rèn)知，加快提升管理效率。

(七)特色強(qiáng)校

人無我有、人有我精、與眾不同，皆為特色。在不少院校辦學(xué)同質(zhì)化的情形下，創(chuàng)樹特色，錯(cuò)位建設(shè)，無疑是增創(chuàng)后示范優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵舉措，也是學(xué)校生存和發(fā)展的源頭活水。特色來源于創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新思維方式、工作方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，才能彰顯別具一格的魅力。因此，必須打破思維定勢(shì)和所謂慣例、程式，突破別人也突破自己，探索出一條全新的高職教育發(fā)展之路。

(八)文化強(qiáng)校

文化既是一所學(xué)校的底蘊(yùn)和積淀，也是一所學(xué)校的靈魂、精髓和氣息，用職教文化育人更是高職教育的本質(zhì)特征?！耙凰狈ξ幕肺缓统绺呃硐氲拇髮W(xué)，丟魂落魄是遲早的事。”［4］同樣，一所缺少特色文化的高職院校，做優(yōu)做強(qiáng)是不可能的。因此要做到:(1)強(qiáng)化校企文化對(duì)接，強(qiáng)力推進(jìn)企業(yè)精神文化、環(huán)境文化、制度文化和行為文化建設(shè)活動(dòng)，把行業(yè)企業(yè)工廠文化引進(jìn)校園，構(gòu)建高度融合的校企新文化;(2)挖掘校本傳統(tǒng)文化，使校本傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)觀瞻、時(shí)代精神結(jié)合起來;(3)大力推進(jìn)各具特色的院系文化建設(shè)，注重培育二級(jí)院系和各部門團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿活力的“精氣神”，注重并積極倡導(dǎo)建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、善于協(xié)作、進(jìn)取向上、甘于奉獻(xiàn)的部門“善”文化，旗幟鮮明地反對(duì)斤斤計(jì)較、自私自利、明爭(zhēng)暗斗、爾虞我詐的“惡”文化。在黨員干部中，必須大力加強(qiáng)“崇尚道德、安規(guī)守矩;積極向上、性情明澈;光明磊落、要臉要面;不放縱性情、不浮躁頹廢、不茍且無聊;不攀比權(quán)貴、不趨炎附勢(shì)、不惹事招非;說話有分寸、辦事有原則、做事有標(biāo)準(zhǔn)”的干部素質(zhì)文化建設(shè)，努力形成“以擔(dān)當(dāng)彰顯人格、以圓融體現(xiàn)智慧、以簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)復(fù)雜、以善思實(shí)現(xiàn)成功、以穩(wěn)重增強(qiáng)績(jī)效、以謙虛贏得公認(rèn)”的文化自覺，用文化引領(lǐng)群眾建設(shè)強(qiáng)盛學(xué)校。

［1］保剛健，馬斌.后示范建設(shè)的挑戰(zhàn)、戰(zhàn)略定位及其工程實(shí)施［J］.教育與職業(yè)，2013(4月下):14－16.

［2］南海.中國(guó)職業(yè)教育文化生態(tài)及其改善策略初論［J］.職教通訊，2012(25):1－4.

［3］范唯.專業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂［N］.中國(guó)青年報(bào)，2012－02－27(11).

［4］向和.培育大學(xué)文化再鑄大學(xué)精魂［J］.中國(guó)高等教育，2010(19):1.