茹守江

語文教學(xué)怎樣才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)語文素質(zhì)教育？筆者認為，必須轉(zhuǎn)變長期以來語文教學(xué)僅把承繼和掌握前人積累的語文知識視為最重要教學(xué)內(nèi)容的思想，而應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識和基本技能作為實現(xiàn)教育目標的手段和途徑，為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

一、明確語文教改的要求

關(guān)于“語文”，有人說是語言文字，有人說是語言文章，有人說是語言文學(xué)，有人說是語言文化。葉圣陶老先生說“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，舍而為之”。綜合各說，皆以表明語文教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為科學(xué)，就要遵循規(guī)律和法則；作為藝術(shù)，其生命在于一個“活”字，使語文教學(xué)富有創(chuàng)造，生動活潑，主張百花齊放、萬卉爭妍，達到科學(xué)性與藝術(shù)性、規(guī)范性與人文性的完美結(jié)合。

教學(xué)“教”之本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，“學(xué)”之本質(zhì)是會學(xué)，用葉圣陶的話講就是“教是為了不教”。語文教學(xué)改革主要指教法與學(xué)法的改革，且教法的改革是為學(xué)法改革服務(wù)的。

語文是中小學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，而中小學(xué)各學(xué)科又是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和“再生”的工具，所以，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，工具的工具。這就無疑為語文教學(xué)提出了一個嚴肅的歷史性課題，那就是語文教學(xué)本來就應(yīng)是素質(zhì)教育，而語文素質(zhì)教育應(yīng)是學(xué)生聽、說、讀、寫等基本素質(zhì)的全面提高，其目標就是努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

為此，語文教改必須研究兩方面的問題，一是研究學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理現(xiàn)象及個性心理特征等；二是研究語文教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、教學(xué)水平、把握教學(xué)大綱、駕馭教材教參的能力等。

教育是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，擔(dān)負母語教學(xué)的語文又是教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科。所以，我們再次強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)變“教書”為“用書教”，以“語言”為語文教學(xué)的根本，以“讀”為語文教學(xué)的關(guān)鍵，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，大膽想象和創(chuàng)新的能力。

二、探析語文素質(zhì)教育的途徑

概括地講，語文知識、語文能力、語文素質(zhì)是語文教育現(xiàn)代化目標的三個基本內(nèi)容；語文學(xué)習(xí)方法、語文實踐活動、語文創(chuàng)新意識是語文素質(zhì)教育的基本要素，全面實施語文素質(zhì)、語文教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。所以，我們語文教師應(yīng)由此出發(fā)來探討語文素質(zhì)教育的途徑。

第一，博采眾長，使語文素質(zhì)教育整體向前推進。一要將當(dāng)前各家語文教改的思想及做法，進行分析篩選、取長補短；二要精心提煉現(xiàn)代西方的教改理論；三要在改革中有繼承，即繼承傳統(tǒng)的成功教法。最后逐步形成具有權(quán)威性的整體教改理論體系。

第二，重新認識教師的主導(dǎo)作用。要求教師的主導(dǎo)作用必須在“學(xué)生是教育主體”的框架內(nèi)充分發(fā)揮，教師不能只傳授知識，而要真正開放學(xué)生多向度的思維空間，使每堂課的教學(xué)都在“新”與“活”的多變藝術(shù)模式中展開，給學(xué)生的想象、聯(lián)想插上翅膀。

第三，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高語文競賽檔次，擴大獎勵范圍。所以，語文教學(xué)應(yīng)象數(shù)學(xué)上的“希望杯”“奧林匹克數(shù)學(xué)競賽”一樣，擴大語文競賽范圍和提高競賽檔次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育順乎學(xué)生的個性特點。

第四，要辯證地認識知識與能力的轉(zhuǎn)化關(guān)系，變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生由“學(xué)死知識——用死知識”，為“活學(xué)知識——形成能力——內(nèi)化知識”的教學(xué)格局，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。注重加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，形成學(xué)生的全面能力。要從基礎(chǔ)抓起，要確實加強小學(xué)與初中的母語教學(xué)，完成大綱所規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)。

第五，盡快改革考試制度，制訂符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標和評價標準，力求語文教學(xué)的全面和諧發(fā)展。同時，還要做到各學(xué)科的平衡，就目前高中生的課外學(xué)習(xí)時間支配的比例來看，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語已基本上占據(jù)了學(xué)生大部分自由支配時間，學(xué)生課外語文閱讀時間將從何而來呢？

第六，加快語文教材建設(shè)，重點解決中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不夠的問題。另外，心理學(xué)研究表明：那種明朗的樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則抑制人的思維。所以，民主和諧、平等友好的學(xué)習(xí)氣氛，是進行素質(zhì)教育的條件保障。同時，準確規(guī)范、優(yōu)美生動的教學(xué)語言是實施素質(zhì)教育的工具和載體。

第七，重視和加強語文教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要教師本身具有創(chuàng)新精神，具有一種不斷探索，不斷進取的心態(tài)，而且語文教師是語文素質(zhì)教育的直接實施者，所以，主管部門及學(xué)校要不惜代價，給予經(jīng)費，提供時間，精心組織，積極鼓勵，以各種方式、多種渠道提高語文教師的專業(yè)文化素質(zhì)和教學(xué)理論水平。

第八，在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的領(lǐng)導(dǎo)下，各地各校應(yīng)成立專門的教改班子，把教研教改放在學(xué)校一切工作的首要位置，并作為考核教師的主要依據(jù)，淡化學(xué)?？荚u中唯學(xué)生“成績”是問的靜態(tài)量化做法。教育主管部門應(yīng)擬定語文教改課題，分階段、有步驟地組織一批青年骨干教師，將教改理論帶進課堂，親自實踐，反思總結(jié)，找到適合本校的教改之路。