李占宏

充滿(mǎn)人文的高中語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是豐富多彩、令學(xué)生留連忘返的精神樂(lè)園，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中這種理想境界卻很難實(shí)現(xiàn)。很多高中生苦于語(yǔ)文難學(xué)、試題難做、分?jǐn)?shù)短期內(nèi)難以快速提高，上課時(shí)顯得無(wú)精打采。針對(duì)這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)不失為一種有效的策略。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)主體學(xué)習(xí)情感

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要以生為本，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀材料讓人文思想深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生獲得知識(shí)與情感品質(zhì)的提升。較之其他學(xué)科，語(yǔ)文課堂更加關(guān)注學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，恰恰易于激發(fā)主體的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，寓教于樂(lè)能讓學(xué)生在潛移默化中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，從而改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生需要提升的四項(xiàng)語(yǔ)文基本能力，當(dāng)參與的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生便能更高效地在訓(xùn)練、體悟中獲得這些能力。寓教于樂(lè)的開(kāi)展，教師要努力改變角色，提高組織和引導(dǎo)的能力，將學(xué)習(xí)活動(dòng)放入到一個(gè)寬松、和諧的氛圍中。寓教于樂(lè)，學(xué)生們就愿意傾聽(tīng)、思考、交流和展示自我，就會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、寓教于樂(lè)的有效實(shí)施途徑

激發(fā)主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使之快樂(lè)學(xué)習(xí)是寓教于樂(lè)的宗旨。那么，在高中語(yǔ)文課堂上，寓教于樂(lè)有效實(shí)施的途徑有哪些呢？筆者下面將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。

1.發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍

高中語(yǔ)文教材突出人文教育與情感教育。作為課堂主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中，一定要用飽滿(mǎn)的熱情、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言和精彩的教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)在其中。如我在《最后一片常春藤葉》教學(xué)中，先從古代俠客的高超武藝談起，引入一片葉子能奪人性命的話(huà)題，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生傾聽(tīng)的興趣和參與的情緒。然后，我提出一片葉子也能救人性命，從而引入課堂，引起學(xué)生的閱讀注意。學(xué)生們積極主動(dòng)地去閱讀、思考和探尋：葉子是怎么救人的？小說(shuō)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是把握和分析人物、鑒賞小說(shuō)的主題。為了讓學(xué)生感受一個(gè)有追求、對(duì)年輕女藝術(shù)家關(guān)愛(ài)有加的老貝爾曼的形象與品質(zhì)，我讓學(xué)生展開(kāi)課堂討論，概括貝爾曼的形象性格，再讓學(xué)生探究貝爾曼如此做值不值得。于是，學(xué)生一起去閱讀、討論，直至發(fā)現(xiàn)這個(gè)外表邋遢的老人的高尚心靈。學(xué)生在探討中也感受到無(wú)私付出的偉大，從而提高自己的思想品質(zhì)和素養(yǎng)?？梢?jiàn)，老師要保持飽滿(mǎn)的情感、良好的心境、優(yōu)雅的語(yǔ)言和藝術(shù)性的組織引導(dǎo)，在與學(xué)生親切的交流互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，從而在寓教于樂(lè)的教學(xué)中，使教與學(xué)情感統(tǒng)一和諧，為教學(xué)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造和諧的課堂，在愉悅中質(zhì)疑追問(wèn)

寓教于樂(lè)的教學(xué)方法突出了師生的共同參與，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受、理解與運(yùn)用所學(xué)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提高。因此，和諧的課堂不是教師的“一言堂”，也不是學(xué)生的“散打”，應(yīng)該是師生針對(duì)文本的解讀和感悟。如在《我與地壇》教學(xué)中，我們?cè)凇抖吃隆返亩腥ラ喿x史鐵生的苦難歷程。然后問(wèn)：這樣的一個(gè)殘疾人找工作會(huì)怎么樣？他會(huì)有什么樣的心態(tài)？學(xué)生們進(jìn)行自主交流，如有同學(xué)說(shuō)：這樣的一個(gè)人，在社會(huì)上應(yīng)該是很難生存下去的，除非家里特有錢(qián)！有學(xué)生說(shuō)：這樣的人內(nèi)心肯定很痛苦，需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)。而其他同學(xué)說(shuō)：這樣的人內(nèi)心確實(shí)痛苦，但是對(duì)別人的關(guān)心往往又有抗拒心理，因?yàn)樗麄冇凶员扒榻Y(jié)。到此，我引導(dǎo)大家閱讀《我在地壇》，去感受史鐵生的“突圍”。通過(guò)不斷質(zhì)疑與追問(wèn)：他為什么到地壇，帶著什么心情去的？心境又是怎么改變的，從哪里看出他的心境變化了？學(xué)生自由地閱讀與交流，結(jié)合文段的分析去思考、探討，教學(xué)在輕松和諧的氛圍中展開(kāi)?？梢?jiàn)，和諧課堂是學(xué)生能夠愉悅地進(jìn)行閱讀、思考和交流的關(guān)鍵，只要學(xué)生用心去感受文本的內(nèi)容和情感等，那么，他們就會(huì)學(xué)有所獲。

另外，多媒體視聽(tīng)結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師可以采用多媒體教學(xué)，把快樂(lè)的因素滲透到教學(xué)中去。如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，雖是白話(huà)文，但是文章比較長(zhǎng)，內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)生活有一些距離。我們可以讓學(xué)生在視聽(tīng)中生出學(xué)習(xí)情感，獲得學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生觀(guān)看電視劇《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)情節(jié)的視頻，這對(duì)他們閱讀課文、把握人物形象起到了很好的幫助作用，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的開(kāi)展。