，，，

在院校教育中，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生個人為內(nèi)在動因，學(xué)校和社會共同促進(jìn)完成。云南中醫(yī)學(xué)院近兩年來在接受教育部專業(yè)認(rèn)證的過程中，各項(xiàng)考查指標(biāo)都緊緊圍繞學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件建設(shè)和能力培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》指出，要“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境”。本文從發(fā)揮高校圖書館教育職能的角度，探討如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1 圖書館的教育職能

教育職能是高校圖書館重要的職能之一。圖書館教育和課堂教育、實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)室)教育共同構(gòu)建了高等教育的完整體系。圖書館傳統(tǒng)的教育職能主要通過資源的收集、整理、存儲、傳播、利用等手段履行，多為被動服務(wù)。隨著教育教學(xué)改革的深化，教學(xué)方式以課堂傳授為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動獲取知識為主，圖書館的教育職能也隨之發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，逐漸從配合、輔佐教育地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變[1]。這就要求圖書館不能只是“資源中心”，更應(yīng)成為“學(xué)習(xí)中心”，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

2 圖書館履行教育職能的條件與要求

圖書館是課堂教育的補(bǔ)充和延伸，起著不同于其他教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)特的施教作用。高校每個學(xué)生都可以通過圖書館教育的各種手段和服務(wù)而獲得更多的幫助。圖書館的教育職能是多元化、個性化、立體化、動態(tài)化的復(fù)合教育，是柔性而非剛性的教育，是通過各種措施引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)的。

2.1 圖書館是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首選場所

圖書館擁有豐富的資源和良好的氛圍，是大學(xué)生首選的自學(xué)場所。豐富的文獻(xiàn)信息資源，能讓學(xué)生根據(jù)需要自由選擇獲取，滿足他們鞏固課堂知識或發(fā)揮個人特長愛好的需要。

2.2 圖書館教育中館員是最主要的因素

資源和環(huán)境是外在的基礎(chǔ)條件，如何發(fā)揮這些資源的最大效益，取決于圖書館服務(wù)的理念和間接的執(zhí)教者——館員。圖書館的執(zhí)教過程是在人(讀者)與書(信息)的對話交流中潛移默化地實(shí)現(xiàn)，執(zhí)教的方法、手段體現(xiàn)的是圖書館員的知識、智慧和勞動。對于中醫(yī)藥院校的圖書館員而言，不僅要有豐富的文化基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能對文獻(xiàn)進(jìn)行二次、三次開發(fā)和信息處理，還必須具有中醫(yī)藥知識背景，懂得中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

3 中醫(yī)藥院校圖書館的教育重點(diǎn)和實(shí)施手段

中醫(yī)藥院校圖書館的教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)圍繞中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，遵循中醫(yī)藥人才的素質(zhì)要求、能力要求和中醫(yī)藥教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而開展，與第一課堂交叉互補(bǔ)[2]。圖書館教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，利用各種方法和手段促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。云南中醫(yī)學(xué)院圖書館(以下簡稱“我館”)在這一方面進(jìn)行了一些嘗試。

3.1 幫助學(xué)生從課堂之外獲取專業(yè)知識

對于中醫(yī)人才的培養(yǎng)，讀書、臨證、師承三者缺一不可。讀書是最基礎(chǔ)的路徑，也是師承和臨證的基礎(chǔ)。教科書以支撐教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)大綱為目的，講授的是經(jīng)過加工、整合的知識，但更多“原生態(tài)”書籍如中醫(yī)經(jīng)典、古籍原文、名老中醫(yī)實(shí)證錄、醫(yī)話醫(yī)案等，因?qū)W時限制不可能更多地進(jìn)入教材和課堂，課外閱讀便成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要的方法途徑。而讀哪些書、怎樣讀書、讀書的效果如何，圖書館作為資源中心，應(yīng)該認(rèn)真分析、大力引導(dǎo)、主動介入，擔(dān)負(fù)起專業(yè)教育的責(zé)任。

3.1.1 建設(shè)教學(xué)參考書資源庫和專題學(xué)習(xí)庫

圖書館龐大的實(shí)體和虛擬的館藏為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足的資源。我館與教學(xué)部門聯(lián)系合作，在館藏目錄下篩選書目，提取對中醫(yī)藥學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起重要作用的權(quán)威專著，建設(shè)教學(xué)參考書資源庫，同時購買電子書或數(shù)字化加工，分冊編印了中醫(yī)學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)《導(dǎo)讀書目》，推薦或發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地選擇課外參考書。我們還開發(fā)了專題“學(xué)習(xí)庫”。信息服務(wù)模式從以文獻(xiàn)為單元轉(zhuǎn)向以知識為單元，幫助學(xué)生通過圖書館的學(xué)習(xí)引導(dǎo)將各門獨(dú)立的課堂知識連接起來，綜合理解，融會貫通。如為了配合《方劑學(xué)》學(xué)習(xí)，圖書館以每一首方劑為知識點(diǎn)，通過檢索收集文獻(xiàn)報道的各科病案并建成資料庫，作為教材的補(bǔ)充，對學(xué)生理解中醫(yī)辨證論治、同病異治、異病同治有很好的幫助。

3.1.2 讀者分類指導(dǎo)

針對不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、心理特點(diǎn)、閱讀需求、知識結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣等提供分類指導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的新生好奇心新鮮感比較強(qiáng)烈，借書盲目性大，缺乏檢索知識，我們重點(diǎn)向其介紹館藏，推薦優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典讀物，培養(yǎng)新生的文化認(rèn)同，同時做好專業(yè)入門圖書的推薦。高年級的學(xué)生對館藏比較熟悉，借閱目的明確，對新書比較關(guān)注，則引導(dǎo)其閱讀和關(guān)注與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的書，如名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)類、中醫(yī)古籍原文注解類書籍。但這類圖書學(xué)術(shù)性強(qiáng)，不易理解，為了提高讀書效果，圖書館與醫(yī)史文獻(xiàn)教師聯(lián)合，召集有興趣的學(xué)生成立學(xué)生社團(tuán)“古籍研究會”，開展讀書活動，解答疑難。研究生有自我承擔(dān)和協(xié)助導(dǎo)師完成科研任務(wù)的能力，對信息獲取、分析、處理的需求比較強(qiáng)烈，我館及時將新資源、新軟件介紹給他們，并通過各種途徑幫助他們獲取所需的特殊文獻(xiàn)。

3.1.3 廣泛開展各種學(xué)習(xí)活動

中醫(yī)術(shù)語深奧難懂，有必要通過課外活動提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我館每年開展“讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典”系列活動，篩選出讀書的內(nèi)容、書目，組織答題競賽、讀書征文、經(jīng)典誦讀比賽等；通過組織手繪比賽加深學(xué)生對中藥的形態(tài)、經(jīng)絡(luò)循行、腧穴定位等直觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象；通過小品競賽促進(jìn)學(xué)生對難記的方劑組成配伍功用等的記憶。在舉辦經(jīng)典朗讀比賽的同時，發(fā)現(xiàn)和選撥學(xué)生參與中醫(yī)經(jīng)典原文視聽讀物的錄音制作，作為強(qiáng)化基本功訓(xùn)練的有聲讀物推送給學(xué)生，提高他們對經(jīng)典的認(rèn)識。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生中國傳統(tǒng)文化素質(zhì)

以古代多學(xué)科知識為背景的中醫(yī)學(xué)，體現(xiàn)了科學(xué)性與人文性的豐富內(nèi)涵，綜合了中華傳統(tǒng)文化的精華[3]。圖書館應(yīng)當(dāng)在提高中醫(yī)藥大學(xué)生文化素質(zhì)通識教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。如我館與學(xué)校承擔(dān)的國家中醫(yī)管理局“中醫(yī)文化學(xué)”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科一起，共同編寫了中醫(yī)藥大學(xué)生必讀的傳統(tǒng)文化書目，開展了“讀名著，品中醫(yī)”主題活動，如讀過《紅樓夢》后找出中藥方劑和藥名，在唐詩中學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識等。通過品讀文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)不少中醫(yī)學(xué)家擅長文學(xué)，不少文學(xué)家又兼通醫(yī)學(xué)，充分感受中醫(yī)藥學(xué)和中國傳統(tǒng)文化密不可分的聯(lián)系和無窮魅力[4]。閱讀引導(dǎo)是圖書館對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育的獨(dú)特途徑[5]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

早在2004年教育部《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》就提出醫(yī)學(xué)生要“能夠獨(dú)立利用圖書館和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息”[6]。我館重點(diǎn)加強(qiáng)了以下的信息教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)庫、檢索、查新等資源和手段。

3.3.1 上好新生入館第一課

抓住入學(xué)教育的好時機(jī)，介紹館內(nèi)各樓層資源分布和開展的服務(wù)，指導(dǎo)新生利用圖書館，編制入館教育手冊、制作視頻教育片、設(shè)計(jì)網(wǎng)上在線答題測驗(yàn)等，讓學(xué)生從進(jìn)入學(xué)第一天起就養(yǎng)成到圖書館尋求知識的習(xí)慣。

3.3.2 開好信息檢索課程

云南中醫(yī)學(xué)院將圖書館承擔(dān)的“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”課列為全校性必修課，雖然只有16學(xué)時，但對學(xué)生建立信息意識至關(guān)重要。

我們針對不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，制定不同的專

業(yè)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，做到因材施教。

3.3.3 辦好信息技能培訓(xùn)

定期和不定期舉辦新資源、新平臺、新技術(shù)的使用培訓(xùn)，在課堂內(nèi)外反復(fù)訓(xùn)練，對樹立學(xué)生信息意識、培養(yǎng)學(xué)生信息能力、增強(qiáng)學(xué)生信息道德都起到了強(qiáng)化作用，有利于他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)[7]。

3.4 提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

圖書館教育的特點(diǎn)還表現(xiàn)在其教育的潛在性和持久性。館內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛使其成為人文教育的殿堂，圖書館舉辦的一切活動都應(yīng)帶有濃郁的書香氣息，體現(xiàn)求知、積極、向上、高雅、文明的特點(diǎn)。在學(xué)生利用圖書館的同時，要教導(dǎo)學(xué)生遵守借閱制度、不占座位、文明用語、輕聲說話、著裝得體，養(yǎng)成良好的公共意識，使學(xué)生得到潤物細(xì)無聲的影響和教化。

圖書館是通過“不言之教”的人文氛圍和“無為無不為”的教育旨趣實(shí)施教育和精神創(chuàng)造的。因此，與課程教學(xué)相比，圖書館教育更加獨(dú)特[8]，更接近素質(zhì)教育與終身教育的目標(biāo)。